《春酒》教学设计

【教学目的】

１、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

２、理解文章表现的思乡这一主旨。

【教学重点、难点】

１、品味文章的关键词语和句子。

２、体会琦君散文结构严谨，写人传神，文笔流畅的特色。

【教学时数】

一课时。

【教学过程】

一、营造情境，导入新课

（教师先用多媒体出示新年的一些图片）

问：请大家看屏幕上的图片，是什么样的情景？（生答：过新年），相信，在你的脑海中一定有不少过新年的乐事，趣事，请大家谈谈自己的过新年的乐事，趣事，或者说一说我们当地的过新年的民风民俗。

例如：我过新年的乐事就是放烟花和有好吃的东西。

我们这里过新年时要吃饺子，贴对联。

还有玩灯，唱戏。

……

师：过新年的气氛永远是那么的温馨，每当我们谈起来，都会有说不完的趣事，道不尽的民风民俗，它已成为我们心中“永远的回忆”。

那么，在我国浙江温州一带是如何过新年的呢？今天，我们就跟随台湾女作家琦君的脚步,到她的家乡，感受一下她们过新年的故事――《春酒》。甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是琦君母亲的骄傲，更是作者的回忆，让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧！

二、朗读课文，整体感知（知春酒）

１、生大声朗读课文，整体感知：在作者这段美好的回忆中，叙述了哪几个富有情趣的片段？

生读后答。

明确：有三个片段，喝春酒，过新年，喝会酒。

２、提问：：从这三个片段中你感受到了什么，或者读出了什么？

明确：从“过新年”这个片段中，我知道了作者故乡的过新年的一些民俗活动，而且这也跟我们这里挺相似的，我也跟作者小时候一样，过新年就想吃。

从“喝春酒”这个片段中，我读出作者很爱喝母亲泡的八宝酒。

还可以知道作者的故乡过年时有每家轮流邀请唱春酒的风俗。

可以读出那里有“桃花源”般的民风，左邻右舍相处很融洽。

从“唱会酒”这个片段可以看出，那里的人们互相帮助。

还可以看出母亲的乐于助人，愿意借出花厅供人使用。

３、小结：

从这三个片段中，作者写出了故乡的民俗民风之美，人情之美，对故乡亲友的怀念，对儿时童年快乐生活的深情怀念。

三、细读人物，品春酒味

１、师：让我们睁大我们的双眼，仔细找一找，说一说，作者笔下的这群人吧。你可以采用跳读的方式，用以下三个话题说：

这是一个________的“我”，你看________。

这是一位________的母亲，你看________。

这是一群________的乡亲，你看________。

生讨论、交流：

例如：这是一个天真活泼可爱的“我”你看“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知道舔了多少个指甲缝的八室酒了。”

这是一个得意、兴奋的“我”，你看“母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着，闻着，走来走去，……”

……

２、小结：

作者笔下的人物，个个生动鲜明，形神俱备，“我”的天真，活泼可爱，母亲的善良能干，好客，乡亲的淳朴厚道，在这场“春酒，会洒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情，民俗之美，而这一切都只是蕴涵在文中极不起眼但非常生动传神的细节描写中。可见，细节描写在刻画人物形象时妙处吧。

３、结合作者的简介，了解“春酒”背后隐含的深沉含义。（用多媒体展示有关琦君的情况及有关她的心语）

明确： “春酒”是作者“思乡”的一种代表。

４、在这春酒里就不仅仅是春酒味了，你认为它还应含有什么味道？用下句式“春酒有 味道，它是 。”说说。

例如：春酒有民俗的味道，它是“每逢佳节倍思亲。”

５、小结：

这一壶春酒啊，乡情，亲情，民俗，童趣融入这一壶春酒中，道尽作者诗意的心情啊，故乡的酒，母亲的酒，游子心中醉人的酒哟。

四、品读诗化语言

１、请找出文中你喜欢的段落或句子，可以是：最能抒情的，语言最好的，描写最细腻的，最能表现人物性格的，还可以是你似曾相识的……，请说出你喜欢的理由。

例如：⑴“我是母亲的代表……肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。”这儿是一个比喻句，形象写出了作者儿童情不自禁，乐不可支的情形。

⑵“究竟不是道地……家乡味，让我到哪儿去找真正的家醅”呢？这句最能抒发作者的思乡之情，那一声叹息足以让所有的游子动心动容啊。

五、拓展迁移，露一手

１、其实像琦君这样的游子还很多，你能举出一些吗？

余光中，他写了一首诗《乡愁》 席幕荣，舒兰写了一首《乡色酒》

２、品析余光中的《乡愁》，再次去体会海外游子那浓浓的思乡之情吧。

３、总结：

《春酒》是作者记忆中的乐园，是作者心灵的理想国，故乡的真切与儿时的印象辉映成一片快乐而感伤的迷朦，这一壶春酒，这一场会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了我们在座的每一位啊。

六、作业设计

１、积累有关“思乡”的古诗名句。

２、阅读表现海外游子思乡的文学作品：

琦君：《故乡的桂花雨》 琼瑶：《剪不断的乡愁》 萧乾：《枣核》。