《马说》教学设计

【教学目标】

１、引导学生积累与“马”有关的成语、谚语及典故，从而激发学习本文的兴趣。

２、在反复朗读、诵读中，初步感知文意，感悟文章所蕴含的寓意。

３、积累并掌握常用的文言实、虚词的意义和作用（用法）。

【教学重、难点】

反复诵读，借助注释及老师的指导，读懂课文，初步感知文章寓意。

积累文言实词，虚词，体会其意义及作用。

【教学方法】

反复朗读、自主探讨、教师引导。

【教学步骤】

一、导入新课

１、由题目的“马”导入。

⑴与“马”有关的成语：“一言既出，驷马难追”，“走马观花，心辕意马，青梅竹马，马到成功，万马奔腾，龙马精神，汗马功劳，悬崖勒马，马不停蹄，千军万马，老马识途，人仰马翻”。

⑵谚语：“塞翁失马，焉知非福”，“日久见人心，路遥知马力”。

⑶典故：“指鹿为马”，“拍马屁”，“露马脚”，“马虎”（老师补充）

２、“说”古代的一种文体，相当于现代的杂文，用以陈述作者社会上某些问题的看法，写法灵活，属议论文体。

二、作者简介

韩愈，字退之，也称韩昌黎，唐代著名文学家、思想家，因反对六朝以来的骈文华丽空洞的文风，推行“古文运动”，提倡文学改革，其散文风格遒劲有力，被推为“唐宋八大家”之首。

其虽然才华横溢，但在仕途坎坷，多次自荐屡遭拒绝，后又遭贬谪，使其有怀才不遇之感，为此写了“马说”，我们看本文作者多反映了一个什么样的社会问题，表达了作者什么样的思想事情？

三、反复朗读整体感知

１、点读（２人），其他人评价（从字音、停顿上）

２、自由朗读整体把握。

３、完整点读。

４、集体朗读。

四、疏通文章，初步感知

１、结合注意，疏通文意。注：边疏通边注意文言实词、虚词。

２、学生质疑，师生合作释疑。

３、教师与学生合作，重点理出“其”“而”“之”的用法。

⑴教师引导学生回顾，已学过的文章中，“其”“而”“之”的用法

表转折：“而山不加增”

而 表修饰：“河曲智叟，笑而止之”

并列：“黑质而白章”

承接：“何苦而不平”

代词，惧其不已也。 代词：邻人京城氏之孀妻

其 之 助词：相当于“的”

加强语气：其若土石何？ 用在主谓之间无意义，医之好治以及为功

⑵概括本文中“其”“而”“之”的用法。

五、主题探讨

１、本文通篇不离千里马，但作者只是为了写“马”吗？他的目的是什么？以马喻人。

２、讨论：千里马，喻指谁？伯乐喻指谁？

３、讨论：本文借千里马的遭遇表达了韩愈怎样的思想感情？

怀才不遇，有志难酬的愤懑的心情。

六、作业布置

１、熟读背诵。

２、分析本文从哪几个方面写“千里马”的遭遇？

３、思考与练习二