《送东阳马生序》教学设计

【学习目标】

１、朗读背诵课文。

２、积累一些文言实词和虚词，翻译课文。

３、理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。

４、培养想象和情感体验能力。

５、通过情景练习，进入→角色扮演的学习方法，学习古人专心求学、刻苦自励的精神。

【创意说明】

本文重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。文章从容恳切，令人感动，教学中通过设置情境，学习古人专心求学，刻苦自励的精神，培养学生想像和情感体验能力，促使学生好学向上。

【学习步骤】

一、新课导入

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”。这些都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

文学常识介绍：

１、介绍作者，学生自读课文注释①和课后资料。

２、介绍本文体裁特点：

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”，作为文章体裁，序有书序和赠序之分，书序相当于前言后记，一般是介绍作者生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导，而赠序不同，它始于唐朝，文人间以言相赠，表达离别的某种思想感情，往往因人而论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种方法。

二、初读课文，疏通学问

１、师播放朗读磁带，生听读课文，注意字音和停顿。

２、生自由朗读课文。

３、生根据注释和词语试译课文。

４、四人小组直译课文，教学巡视。

５、师生弄清课文大意，师朗诵重要字词注释。

三、再读课文，整体感知

１、教师提问：

⑴说说作者在求学过程中遇到些困难，他是如何克服的，他为什么能够那么做。

⑵文章从哪些方面写其他学生的优越条件，写这些人的目的何在？

⑶本文写作上有什么特点为？

２、小组议论

３、课堂讨论

明确：

⑴主要体现在：借书抄录、老师严厉、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等。作者认为勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋一切艰难困苦都可以克服，这正是学有所成的根本原因。

⑵“同舍生……火华然者神人”。他们都没有成成学，由此可见，作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处在优越条件下不能有所精，有所能，只能说其用心不专。

⑶本文以记叙为主，笔法简洁，有适当穿插描写，运用对比揭示道理，用切身经历使人感到真诚。

四、情境练习

１、教师介绍情境练习的要求。

⑴调动学生已有经验，紧密结合课文解读。

⑵进行情感体验，深入到人物的内心去。

⑶动口、动眼、动手、动脑，进行活动。

⑷形式：

①一定要紧密结合课文内容。

②都以第一人称进行，可以加入合理的想像。

③六组练习中任选其一。

④可以说，可以写，可以表演。

２、出示情境话题。

⑴“我”是宋濂──当“我”少时刻苦求学时，“我”认真的说：

──当“我”老来功成名就时，“我”感慨地说：

⑵“我”是老师──当“我”悉心教育宋濂时，“我”严厉地说：

──当“我”听闻宋濂的成就时，“我”欣慰地说：

⑶“我”是同学──当“我”看到宋濂苦读时，我讥讽地说：

──当“我”听说宋濂做官后，“我”后悔地说：

３、课堂展示，教师点评，揭示学生要学习宋濂艰苦勤奋的学习精神和坚忍不拔的学习态度。

五、课后延伸

１、生讨论：作者家贫嗜学，乐而忘忧，敬重师长，说说你怎么看待这种学习态度和从师尊师的方式？

２、宋濂求学过程中的方法和态度有没有值得商榷的地方？

六、布置作业

１、 朗读、背诵课文。

２、 完成作业本。

３、 写一篇读后感。