《小石潭记》教学设计

【教学目的】

１、诵读全文，体会作者情感。

２、按照游览顺序，分析课文内容。

３、掌握情随景生，情景交融的写法。

【教学重点】

１、背诵全文。

２、理解课文内容。

【教学难点】

情景交融的写法。

【教学方法】

导读──点拨──背诵──拓展

【教学用具】

多媒体课件。

【教时安排】

一课时。

【教学设想】

本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官接受知识的特点，特拟定一课时完成教学任务。

【教学进程】

一、导课

以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言《黔之驴》导入写景散文《小石潭记》的学习。（课件展示：“驴不胜怒，蹄之……”的画面。）

二、预习情况检测

１、解释：（课件展示）

潭中鱼可百许头不可知其源

水尤清洌以其境过清

２、理解：（课件展示）

全石以为底斗折蛇行凄神寒骨

三、朗读课文，初步感知课文内容（课件展示：朗读录音）

四、分析课文内容（朗读──思考──讨论──分析──点拨相结合）

课件展示：思考：

１、作者是怎样发现小石潭的？小石潭的全貌是怎样的？

２、游鱼和潭水有什么特点？

３、溪流和溪岸有什么特点？

五、分析写景顺序（课件展示）

小结：

景色特点：

石奇树美水清鱼乐斗折蛇行犬牙差互

写景顺序：

按照游览的顺序，即：游踪

发现──近观──远望──感受

六、体会并感悟情景交融的写法

思考：（课件展示）

１、国维在《人间词话》中写到“一切情语皆情语。”那么你能说出作者观鱼时是怎样的心情？

２、浏览重叠最后又是怎样的心情？

３、他为什么会有这样的心境？

小结：

作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。

七、学生自读、齐读，进一步体会课文内容及作者情感

八、检查学习效果（课件展示）

背诵向导：

从小丘……隔……闻……如鸣佩环……心……伐……下……水尤清洌……全石以为底……坻……屿……青树翠蔓……潭中鱼……皆若……日光……影……佁然……俶尔……似与……

潭西南……斗折……其岸势……坐潭上……四面……寂寥……凄神……悄怆……以其境……不可……同游者……

九、小结全文

本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。

十、知识迁移（课件展示：景物图片）

要求学生先认真观察，再尝试用语言描绘，注意学习作者的写法。

【板书设计】

小石潭记

柳宗元

景美情凄

情景交融