《岳阳楼记》教学设计

【素质教育目标】

１、知识教学点：

⑴掌握课文中常见实词的意义，了解虚词的作用。

⑵理解课文大意及借景抒情，发表议论的写法。

２、能力训练点：

能在反复诵读仔细品味文章的佳处。

３、德育渗透点：

学习古仁人“先天下之忧而忧，后天下之乐”的旷达胸襟。

４、美育渗透点：

感悟作者运用对偶写景抒情之美。

【学法引导】

反复诵读，要读得顺畅而声情并茂。然后仔细品味其中某些名句的含义及作者的政治抱负。

【重点、难点、疑点及解决办法】

１、通过反复诵读，正确理解文中的难词、难句、解决本文的重点。

２、分析本文借景抒情，发表议论的写法。

３、理解文中对偶修辞手法的作用。

【课时安排】

两课时。

【教具学具准备】

教师将词、句写成投影片，用投影，放碟片等。

【师生互动活动设计】

１、教师范读，学生跟读，再自读。

２、查找工具书，弄清疑难字词，对照古今词汇比较不同。

３、体会并理解作者（古仁人、滕子京）的远大政治抱负。

【教学步骤】

一、明确目标

整体感知课文，理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一千古名言的丰富内涵，准确找出并掌握文中的对偶句，通过教者点拔能解读全文内容，学习文中叙事，写景、抒情、议论相结合的写法。

二、整体感知

通过阅读赏析，从而感知课文是通过对迁客骚人登楼时或悲或喜的“览物之情”的分析议论，表达了作者“不以物喜，不以已悲”的阔大情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

三、教学过程

１、简介作者：范仲淹（９８９～１０５２），字希文，谥号文正，苏州人，北宋政治家，文学家。

２、教师范读课文，学生跟读：

校音：

谪（zhé）属（zhǔ）予作文樯（qiáng）倾楫（jí）摧

浩浩汤汤（shāng shāng）霪（yín）雨霏霏（fēi fēi）

岸芷（zhǐ）汀（tīng）兰

３、看注释，疏通语句，完成书后练习二。

４、分析课文：

本文实质上是一篇独特的议论文。写议论文，通常先提论点，再摆论据，而这篇文章的论点却在最后，即“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。这个论点，是通过对“迁客骚人”的否定树立起来的。全文可分为四个部分。

第一部分（第１段）：写重修岳阳楼的背景和作“记”缘由。

⑴放投影现出文言句加点的字，让学生互解互答。

⑵找学生试译，教者点拨，纠正。

⑶综合分析：

开头出一“谪”字，其时，范仲淹与滕子京政治上处境相同，但各句情绪高昂，一方面对好友的政绩十分赞赏，一方面对“重修岳阳楼”的盛举表示支持。这反映了作者一种积极的政治态度，即使受到不公正的对待，也应奋发有为而不能沉沦，下文的写景、抒情、议论都是围绕着如何对待贬谪这一点展开的。

第二部分（第２～４段）：写岳阳楼“大观”和洞庭湖阴晴异景及迁客骚人登楼览物的不同感受。

⑴放教学碟片，展现岳阳楼“大观”及洞庭湖上或阴或晴的不同景致，让学生体味迁客骚人登楼观景时不同心境所产生的不同感受。

⑵再放投影让学生解释加点的字词（教者点拨）

⑶疏通语句，点优内涵，翻译文字，领悟内容。

⑷综合分析：

这一部分的内容，重点在３、４两段，这两段分写“迁客骚人”的“览物之情”：物（景），一暗一明；情，一悲，一喜，形成鲜明对比，好像写“异”，实际写“同”。因悲和喜表现虽“异”，本质相同，都是作者所反对的以个人荣辱为转移的悲喜观。这样就自然过渡到下文论述“不以物喜，不以已悲”的崇高思想境界上来。

第三部分（第５段）：抒发作者的阔大情怀和政治抱负。

⑴教师感情范读，然后学生带着情感体味诵读。

⑵放投影解决疑难字词，学生解答，互相纠正。

⑶学生提问老师不懂之处，讨论解决。

⑷疏通语句，试译内容。

⑸综合分析：

用“嗟夫”一声长叹，转入下文议论，抓住“异”这个关键，否定面异实同的两种思想感情，接着从反反面作答“不以物喜，不以已悲”，然后又从正面解答“居庙堂之高则忧其民，处江湖之忧其君”，强调应以国事为重。再用“是”领起“进”、“退”两句，突出“忧”字，最后得出结论：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。概括了古仁人的宏伟抱负，也表达了作者的高远志向。

第四部分（最后一行）：交代作记时间。

５、通览全文，分析运用对偶修辞手法的妙处，让学生找出全文的十大对偶句，体会其对偶的表达效果，并增强识别对偶的能力，既掌握了该文的语言特色，又解决了书后练习三。

６、分析叙事、写景、抒情和议论紧密结合的写作特点。

７、总结全文，理清文章的基本思路：

先简略叙事，突出“谪守巴陵郡”；然后由事入景，写岳阳楼所见自然之景，触景而生情，用“览物之情，得无异乎”过渡，接着写“迁客骚人”触景而悲，览物而喜，形成对比，突出了一个“情”字；最后由情化理，进入议论，否定“迁客骚人”，提出要效法古仁人，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，规劝好友滕子京，激励自己，警策后人。全文景中有情，情中潜理，理中蕴情。

【典型题例】

例一、解释加粗的词，说明它们各相当于现代汉语的哪个词：

１、此则岳阳楼之大观也（就是）

２、登斯楼也，则有去国怀乡（就）

３、然则何时而乐耶（既然这样，那么……）

４、若夫霪雨霏霏，连月不开（像那）

５、乃重修岳阳楼（于是）

例二、辨别下列各句中加粗词的意义：

去国怀乡（国都）一碧万顷（一片）

敌国外患者（国家）长烟一空（完全）

★要注意一词多义现象，并注意积累。

【能力层面训练】

一、知识掌握

１、给下列句中加粗的词选择恰当的义项：

⑴至若春和景明

Ａ、景色Ｂ、日光Ｃ、影子（）

⑵予观夫巴陵胜状

Ａ、超过Ｂ、胜利Ｃ、优美的（）

⑶迁客骚人，多会于此

Ａ、聚会Ｂ、时机Ｃ、领会（）

⑷薄暮冥冥

Ａ、淡薄Ｂ、轻视Ｃ、迫近（）

２、根据课文填写词、句：

⑴在横线上写出句中加粗词的近义词或反义词：

Ａ、横无______涯Ｂ、_____晖夕阴Ｃ、商_____不行

Ｄ、樯倾______摧Ｅ、虎_____猿啼Ｆ、忧_____畏讥

Ｇ、心旷______怡Ｈ、宠_____偕忘Ｊ、进亦忧，_____亦忧

⑵根据上（或下）句写出和它对偶的句子：

Ａ、衔远山，______________________。

Ｂ、____________________，南极潇湘。

Ｃ、日星隐耀，____________________。

Ｄ、沙鸥翔集，____________________。

Ｅ、____________，皓月千里，浮光跃金，___________________。

３、翻译句子：

⑴此则岳阳楼之大观也。

⑵不以物喜，不以已悲。

⑶微斯人，吾谁与归？

二、能力提高

４、本文重点不在写景，而是表述他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的见解。说说作者如何引出见解的，对这种见解应怎样评价。

_______________________________________________________

５、课文把叙事、写景、抒情和议论融为一体。试在文中找出叙事、写景、抒情、议论的部分，想想它们之间的内在联系。

_______________________________________________________

６、课外阅读：

宋人或得玉，献诸子罕，子罕弗受，献玉者曰：“以示玉人，玉人以为宝也，故敢献之。”子罕曰：“我以不贪为宝，尔以玉为宝。若以与我，皆丧宝也，不若人有其宝。”

⑴解释加粗字：

Ａ、或__________________

Ｂ、示__________________

Ｃ、尔__________________

Ｄ、诸__________________

⑵翻译：若以与我，皆丧宝也，不若人有其宝。

⑶这则短文说明的问题是什么？

⑷读后感（５０字左右）