《岳阳楼记》教学设计

【教学目标】

１、有感情地朗读课文，疏通文句，并尝试背诵课文。

２、识记文言一些文言实词、虚词。

３、能找出过渡性的词句，体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。

【教学重点】

１、朗读、背诵。

２、体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。

【教学过程】

一、检查预习

多媒体出示词句练习：

１、解释词义：

⑴乃重修岳阳楼

⑵属予作文以记之

⑶予观夫巴陵胜状

⑷此则后阳楼之大观也

⑸前人之述备矣

⑹然则北通巫峡，南极潇湘

⑺若夫霪雨霏霏

⑻薄暮冥冥

⑼登斯楼也，则有去国怀乡

⑽至若春和景明

⑾而或长烟一空

⑿宠辱偕忘

⒀或异二者之为

⒁是进亦忧，退亦忧

２、翻译：

⑴览物之情，得无异乎？

⑵不以物喜，不以己悲。

⑶微斯人，吾谁与归？

⑷先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

二、精心导入

１、以赏析马致远的《天净沙·秋思》导入课文。

２、学生明确学习目标。

三、解难答疑

１、学生集体朗读课文。

２、请学生说说预习感受。

３、学生质疑，小组讨论后，教师点拨明确。

４、学生自由朗读刚才自己有疑难的语句，进一步疏通句意。

四、研读分析

本文做到了叙事、写景、抒情、议论的高度融合，这是本文的一大特色：

１、请同学们找出对应的语段或语句。

２、第一节的“谪守”与第二节的哪个词对应？他们被“谪”后的心情会怎样？

明确：“谪守”与“迁客”对应。

３、第二节中有一个过渡句，自然地引出下文对“迁客”之“情”的描写，请找出来，读一读。

明确：过渡句“览物之情，得无异乎？”

４、“迁客骚人”的“览物之情”有“异”，那么究竟有什么不同呢？为什么会有不同呢？

明确：“物”“异”而“情”“异”：阴冷险恶──悲；春光明媚──喜。

５、“古仁人”的“览物之情”又怎样呢？他们是怎样做到“不以物喜，不以己悲”的呢？那么，他们以什么为“喜”，又以什么为“忧”呢？

明确：“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因为他们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，他们以“天下”为“忧”，以“天下”为“乐”。

６、作者把“迁客骚人”与“古仁人”作比，其用意是什么？

明确：既是自勉，更是劝慰友人。

７、另外，本文能做到叙事、写景、抒情、议论的高度融合，还得益于几个关键性词语的恰当地配合使用，你能把它们找出来吗？

明确：“观夫──然则──若夫──则有……者矣──至若──则有……者矣──嗟夫──然则──噫”这些标志性词语的运用，使文章叙事、写景、抒情、议论一气呵成，浑然一体。

教师小结：全文先以叙事带出写景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒议，点明全文主旨。做到了情、景、议的高度融合。

板书：（多媒体显示）

迁客骚人谪古仁人

以“阴”悲，以“晴”喜“览物之情”不以物喜，不以己悲

（即景抒情）（由情入议）

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

学生自由朗读一遍课文，进一步体会叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。

五、尝试背诵全文

１、教师指导背诵：

⑴全文结构：叙事──写景──即景生情──议论抒怀

⑵抓住关键词句：

谪守──观夫──然则──览物之情，得无异乎？──若夫──则有……者矣──至若──则有 ……者矣──嗟夫──然则──噫

２、学生尝试背诵。

六、教师小结

同学们，《岳阳楼记》这篇文章，还有很多地方值得我们去赏析，去探究，比如还有文中的对偶句，凝练优美的四字句等等，千古流传，脍炙人口，常读常新。阅读这样的文章，会旷达我们的心胸，照亮我们的灵魂。

七、布置作业

１、熟练地背诵全文。

２、仿照课文３、４两段，写一段１００字左右的即景抒情的文章（可以尝试用文言文创作）。