《满井游记》教学设计

【教学目标】

１、知识目标：

⑴积累文言词语，增强文言语感。

⑵了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

⑶感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

２、能力目标：

⑴重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

⑵理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

⑶体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。

３、德育目标：

感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。

【教学重点】

引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

【教学难点】

１、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

２、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。

【教学方法】

１、讨论点拨法。

２、比较阅读法。

【教具准备】

多媒体、录音机。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

〖教学要点〗

朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，整体把握文意；品读课文，感受文章优美的意境，学习作者写景状物的高超技巧；深层探究，引导学生体会作者的思想感情；比较阅读，感受袁宏道游记散文的独特魅力。

〖教学步骤〗

一、导语设计

教师出示中国地图，指图评说：

同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们踏青去！

二、作者及背景简介

（多媒体显示）

１、袁宏道（１５６８～１６１０），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

２、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。

３、写作背景：

万历二十七年（１５９９），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

三、朗读课文，整体感知文意

１、教师选两位同学播放预先录制好的示范朗读磁带，学生听读，并点评。

教师提示评点应注意的问题：

⑴读音是否正确；

⑵停顿是否分明；

⑶语调的轻重缓急有无区别；

⑷能否恰如其分地表现作者的思想感情。

教师顺势检查学生预习情况，督促学生积累词语。

（多媒体显示）

请给下列加粗的字注音：

燕地廿二月花朝节靧面曝沙呷浪浃

罍而歌者浅鬣倩女蹇者髻髻堕事

飞沙走砾恶能

教师选四位同学回答，分四组。

明确：

yānniànzhāohuìpù xiājiā

léilièqiànjiǎnjì huánhuī

lìwū

２、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意：

⑴学生自行翻译课文，画出疑难词句。

⑵同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

⑶教师指导学生积累词语，理解文句。

教师分发文字资料，内容如下：

①掌握下列实词：

东风时作作：起。

土膏微润膏：肥沃。

于时冰皮始解，波色乍明于时：在这时。波色：水波的颜色。乍：初，始。

如镜之新开而冷光乍出于匣也新开：新打开。匣：指镜匣。

娟然如拭娟然：美好的样子。

泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者泉、茗、罍、蹇，都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。

作则飞沙走砾飞，使沙飞；走，使砾走。

②一词多义：

冻风时作（经常）

于时冰皮始解（这时）

然徒步则汗出浃背（但是）

娼然如拭（……的样子）

于是冰皮始解，波色乍明（初始）

晶晶然如镜之新开而冷光乍出于匣也（突然）

冰皮始解（开始）

髻鬟之始掠也（刚）

欲出不得（能够）

悠然自得（得意）

如镜之新开而冷光乍出于匣也（表承接）

始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也（表转折，却）

泉而茗者，罍而歌者（表修饰）

一室之内，郊田之外（表示限度关系，可译为“以”）

脱笼之鹄曝沙之鸟（表示修饰关系，可译为“的”）

倩女之峟面髻鬟之始掠（起舒缓语气的作用，可不译）

③难句翻译：

游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。

译：游人虽然还不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。

始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

译：（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。

夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。

３、理清行文思路，整体把握文意：

学生自由发言，明确：这是一篇写景小品，文章以清新的笔调写出北京近郊早春时节的秀美景色。第一段写城中“余寒景象”，写了欲游不能的苦恼。第二段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。先交待出游日期、天气、同行人物及出游路线；接着写满井春色，先总写满井全景轮廓，后分写山、水、柳条、麦田、游人、鸟、鱼，并点明文章主旨：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。第三段交待出游缘由及作记时间，结束全文。

教师根据学生回答板书如下：

四、品读课文，理解作者的思想感情

１、探究文章优美的意境：

⑴学生齐读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。

⑵选三位同学发言，其余同学补充、评价。

⑶在学生活动的基础上，教师稍加粗拨。

明确：作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图：河面浮冰刚刚融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新开之镜；山峦积雪刚刚消融，座座青山秀丽，好像晨妆少女；柳条鹅黄初染；麦苗冬眠初醒；鸟儿晒太阳；鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画，给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游，作者将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头，热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。

一幅满井春光图，显示了早春的蓬勃生机，物我交融，情致盎然。既表达了一种轻快喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。

２、深入研读课文，理解作者的思想感情：

提问：这篇文章表达了作者怎样的思想感情？

学生讨论，并自由发言。大家一致认为：本文表达了作者热爱自然、寄情山水的思想感情。

教师稍作点拨：请同学们思考文中的关键语句“郊田之外未始无春，而城居者未知也”和“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的内涵。

学生思考，交流。

明确：作者重在抒写“性灵”。

文章开篇写城内的枯燥局促，与城外春色春意形成鲜明对比，从而得出结论“郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”式的人生哲理。

结尾“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的区别。“不能以游堕事”是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于在政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鱼鸟都成了他的知己。

所以，这篇山水游记，与其说描绘满井一带的二月春色，还不如说作者借游春在抒写性灵，反映了他对官场和对大自然、人生的态度。

五、赏读课文，体会作者写景的妙处

１、关于白描：

提问：白描是一种怎样的描写方法？能从以往学过的课文中找几例吗？

明确：白描作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

如《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山“连”；“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋。如《湖心亭看雪》“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，高度抽象概括地写出了西湖雪景。

提问：本文哪些写景文字运用了白描？

明确：如写水，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条为“将舒未舒，柔梢披风”，笔法极为简练，却又鲜明如画。

２、关于比喻：

提问：文中哪些句子运用了比喻？请画出来，品味其表达效果。

学生明确：作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”，表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜比喻新绿水波，写出了水的明丽，贴切而有新意。“如倩女之峟面而髻鬟之始掠也”，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神。如“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗，简明而又形象。这些比喻，新奇、形象、生动，读来妙趣横生。

３、关于拟人：

提问：文中运用拟人辞格的句子有哪些？仔细体会其表达效果。

学生自由选例，品评。

如写鱼鸟，说它们悠然自得，洋溢着喜气，这样写，增加了景物的动感或“灵气”，同时也融入了作者的思想感情。

４、学生背诵文中运用白描、比喻、拟人的文句，增加语言积累。

５、至于章法上的欲扬先抑（第一段写城中余寒，为下文写田郊春光作铺垫）、生动的场面描写（游人欢乐、喜庆的场面）等，可提示学生自行品味，此处不再赘言。

六、比较阅读，感受袁宏道游记散文的独特魅力，总结全文

１、教师提示：这个单元有四篇文章均为山水游记，试将本文与前三篇课文比较，体会它们的不同特点。

学生思考，同桌之间交流。

明确：前三篇课文，如柳宗元《小石潭记》、范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》，重寄托重理念。袁宏道更注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情。

教师可指导学生就创作动机、内容、艺术风格等方面作一些比较，然后集体交流，达成共识。

２、请两位同学对课堂学习进行总结，其余同学补充评议。

七、布置作业

１、整理课上讨论的内容，写一段话，表明自己的观点、看法。

２、袁宏道的游记散文现存九十多篇，成就很大，请同学课外选读一篇，谈谈你的感想。

３、选出对加粗词的解释全部错误的一项（）

Ａ、冒风驰行（坐车）呷浪之鳞（吸而饮）

Ｂ、麦田浅鬣寸许（左右）汗出浃背（湿透）

Ｃ、泉而茗者（茶）倩女之靧面（洗）

Ｄ、偕数友出东直（全、都）柔梢披风（披挂）

４、选出对修辞手法分析不当的一项（）

Ａ、一望空阔，若脱笼之鹄。（比喻）

Ｂ、冰皮始解，波色乍明。（对偶）

Ｃ、泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。（排比）

Ｄ、呷浪之鳞。（比喻）

５、续写填空，使之构成排比句，然后再填写一句带有哲理性的话语。

一朵鲜花点缀不出绚丽的春天，一个音符谱写不了动人的乐章，_____________，_____________。只有_____________。

〖参考答案〗

３、Ｄ（Ａ、Ｂ正确。Ｃ项“茗”应为“煮茶喝”。Ｄ项“偕”为“一起，一同”，“披”应为“开、分散”）

４、Ｄ（应为借代，用“鳞”代“鱼”，部分代整体）

5．略

【板书设计】

【活动与探究】

一、探究性思维训练

袁宏道，“公安三袁”之一，提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”，在创作上坚决反对摹拟古人，强调写自己所想、所感，也就是“独抒性灵”。课外收集有关资料，与同学一起交流自己的看法。

二、组织一次春游，仿照本文的风格，写一篇游记，要求语言简练，写出家乡特有的自然风光、人文景观，写出自己独特的感受

三、开放探究

阅读袁宏道《西湖游记二则》之一，回答题目：

晚游六桥待月记

西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚。今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒，与杏桃相次开放，尤为奇观。石篑数为余言：“傅金吾园中梅，张功甫玉照堂故物也，急往观之！”余为桃花所恋，竟不忍去。湖上由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。歌吹为风，粉汗如雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。然杭人游湖，止午、未、申三时，其实湖光染翠江，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂（chōnɡ夕阳）未下，始极其浓媚。月景尤不可言，花态柳情，山容水意，特别是一种趣味。此乐留与山僧、游客受用，安可为俗士道哉！

注：

勒：制约。

岚：山间雾气。

１、结合文段写出下列句子中“为”字的意思：

Ａ、为春为月（）Ｂ、为朝烟（）

Ｃ、梅花为寒所勒（）Ｄ、尤为奇观（）

Ｅ、歌吹为风（）Ｆ、石篑数为余言（）

Ｇ、余为桃花所恋（）Ｈ、安可为俗士道哉（）

２、午、未、申三小时按今天的计时法应指的是_______点至______点钟。“急往观之”的“急”是_________。“玉照堂故物”的“故”是__________的意思。“相次开放”的“放”与《大自然的语言》中“_____________”中的“放”同义。

３、用“‖”给文段分成三层，并写出其各层大意。

一层：_________________________________________________

二层：_________________________________________________

三层：_________________________________________________

〖参考答案〗

１、Ａ、是Ｂ、是Ｃ、被Ｄ、成为Ｅ、化作Ｆ、对Ｇ、被Ｈ、对

２、上午１１下午５赶紧旧次第开放

３、一层：开头至“竟不忍去”，写西湖春色未退，梅、桃、杏相次开放；

二层：“湖上由断桥”至“艳冶极矣”，写西湖堤上游春盛况；

三层：“然杭人”至尾，写朝暮西湖别有一番情趣。

【备课资料】

一、课文补遗

袁宏道与兄宗道、弟中道合称“三袁”，因籍贯是湖北公安，所以称做“公安派”。“公安派”把李贽写真心写真人的主张加以发展，提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代发展的，每个时代有每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古律今。他们在创作上坚决反对摹拟古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”，主张用平易近人的文学语言进行写作，不用典故。“公安派”的文学创作给了复古派以摧毁性打击。

公安派的贡献，在创作方面，表现为对小品文领域的开拓。他们主张“独抒性灵”，相对摹拟古人的倾向而言无疑是进步的。但他们所谓的“性灵”却是一种超越客观现实的主观精神。生活在具体社会中的人，他的“性灵”是无法超越具体社会的，而要受社会关系的种种制约，只是社会的能动的反映。公安派所谓的“性灵”，当然只是封建士大夫知识分子的性灵。由于他们文学主张的片面性和唯心主义，就使他们的创作题材局限在自然景观和身边琐事的范围内，缺乏为全社会所关注的重大内容，而所表现的情志，又多是文人雅士的情怀意趣。因此从文学创作的整体来看，公安派的文学成就很有限。但是，他们的作品，文笔清新、活泼、秀逸，意趣盎然。小品文因而在明代后期兴盛起来。公安派的散文“清新流丽”，是优点，但也有不足，这不足之点发展下去就是空疏浮滑，清晰而不深邃。

二、课文赏析

状若行云流水秀如清水芙蓉

──谈袁宏道的《满井游记》

陈友冰

文章的开头就不俗，充分反映了作者“不拘格套”和“发人所不能发”的文学主张。作者在文中是写春游，但一开头却写不能游；作者在文中要表现的是早春时节那将舒未舒的柳条和如浅鬣寸许的麦苗，但开头却大写气候恶劣，“余寒犹厉，冻风时作，作则飞砂走砾”。在这种气候下，即使有心去郊游也无法成行：“每冒风驰行，未百步辄返。”作者用恶劣气候和不能出游作一篇游记的开头，在立意和结构上起了这样两个作用：其一，是用城内的枯燥局促与后面将要描述的城外春色春意形成对比，从而得出作者要得出的结论：“始知田郊之外，未始无春，而城居者未之知也”。当然，结论之外又有深意，它实际上是反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情。如没有第一段的飞砂走砾、枯坐一室，这个创作意图就不能很好地表现出来。其二，在结构上更能体现出作者“不拘格套”“发人所不能发”的创作主张。这段文字作为游记开头却大写其不能游，这种出人意料的新奇笔法当然不同于常格，既反映出作者随笔写来、兴之所至的性灵和意趣，也在新奇之中看出作者不同于常规的文学追求。

从第二段开始，作者突然笔锋一转去写春游，这中间没有过渡性的语句，显得很突兀，反映了作者思绪的跳跃。“二十日，天稍和，偕数友出东直，至满井。”短短一句之中，交待了出游日期、春游地点及行走路线，显得干净利落。下面即进入对满井春色的正面描绘。作者描绘的步骤是按游人的观赏习惯由远及近、由面及点。作者先写远景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，如脱笼之鹄”。这是对郊外早春的总体印象，也是对满井一带的泛写和纵览。作者虽未提早春，但早春景色自现。正因为春天到了，冰雪消融，春雨濛濛，大地才会变得滋润，但春天毕竟才刚刚开始，所以又是“微润”。同样地，正因为是早春，草木尚未繁茂，人的视线无遮无拦，才会“一望空阔”。作者驾驭语言的功力，于此可见一斑。另外，作者又用“脱笼之鹄”来形容他乍见郊外早春景色的感奋和摆脱了城中局促的欢欣，也显得生动传神，使景和情很好地交融为一体。下面，转入近景的描绘，作者选择三组优美的镜头来表现早春二月满井一带的旖旎风光。首先写水：“于时，冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底。晶晶然如镜之新开，而冷光之乍出于匣也。”“始解”与“乍明”，说明春天已到，但又是刚到；“鳞浪层层”，既明写春风，又暗示河冰已经消融；“晶晶然如镜之新开”，是形容春天到来时河水之清澈，而“冷光之乍出于匣”，则又清澈之中加上寒意，更形象而准确地道出二月春水的典型特征。作者正是通过这形象的比喻和特别准确的副词来描写二月春水的形态、颜色、温度的。写山时，作者则又变换手法，用拟人的方法来表现。春天来了，山上的积雪消融了，但作者不说积雪消融，而说“山峦为晴雪所洗”。积雪由被动地消融变为主动地为山川梳妆打扮，山峰也由一个沉寂的静物变成一个梳洗打扮、髻鬟始掠的美女。这种拟人手法不但生动形象地描绘出春临大地、山峰转翠这个变化过程，而且也使积雪和山峰在拟人的手法中显得更加娇艳动人，充满春的气息。写田野，则抓住柳条和麦苗，柳条是将舒未舒，麦苗像野兽身上浅浅的鬣毛。我们读后不能不叹服作者观察的细致和比喻的生动准确。“将舒未舒”和“浅鬣寸许”，不但准确地写出了柳条和麦苗在早春二月时的形状，而且也把它们时时变化着的动态表现了出来。时时在吐芽，这才会将舒未舒；时时在拔节，这才会像兽身上不时生长着的鬣毛。这样的比喻更能体现出春天是个生长的季节、向上的季节这个典型的季节特征。

唐代画家张彦远在谈山水画技法时说：“夫画物特忌形貌采章，历历俱足，甚谨甚细而外露巧密。”（《论画体》）也就是说画山水时要“以少总多”，以点带面，切忌全面而细密。看来，袁宏道是深谙此道的。他写满井之春，并没有全面地去细描密绘，而是抓住水、山、田野这三组镜头，通过冰皮、水波、山峦、晴雪、柳条、麦苗这几个典型事物来以点带面，从内在气质上把满井初春的气息写活了。

如果只一味地描景，即使把景物写得再逼真，也算不上山水小品的上乘。更为重要的还要融情入景、情景交融，正像黑格尔所说的那样，必须把“人的心灵的定性纳入大自然物理”（《美学》），让山水景物都带上作者的主观感情，成为王国维所称赞的“有我之境”。袁宏道在这篇游记中就是这样做的。在作者的笔下，不但那些泉而茗者、罍而歌者、红装而蹇者的游人都是兴之所至、自得其乐，而且曝沙之鸟，呷浪之鱼，也悠然自得，都有一种摆脱拘牵，放情于春光中的喜气。这种情志，实际上是作者厌弃官场，欣慕大自然的主观感觉的折射，而这种主观感觉又随着草木向荣，禽鸟的欢叫，春风的鼓荡变得更浓更深。情与景、主观与客观便浑融到一起分不清孰宾孰主了。

（选自《古典散文鉴赏》，有删节）