《诗五首》教学设计

【创意说明】

１、阅读背诵，体悟诗的情感和意境。

２、研读品味，培养鉴赏古诗的能力。

３．反复阅读，提高文化品位和审美能力。

【教学步骤】

饮酒（其五）

一、导入

旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。

二、诵读理解

１、反复诵读《饮酒》，注意读出诗人清高、自得的感情。

２、学生介绍作家作品：

（复习《五柳先生传》的文学常识）

据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第２０年（４１７年）。

３、解读诗歌：

通过课堂讨论，师生共同研讨诗歌：

⑴这首诗还有没有不能理解的字词了？

⑵“结庐在人境”和“而无车马喧”不是矛盾了吗？

⑶“此中有真意”的“真意”是作者什么样的意？

⑷诗歌表达了作者怎样的思想感情？

⑸这首诗歌你最喜欢哪几句？为什么？

明确：

⑴①喧：吵闹的声音。

②君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。

③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。

④辨：说明。

⑤忘言：想不到用什么语言来表达。

⑵不矛盾，因为“车马”是达官贵人奔走于仕途的喧嚣，而诗人归隐田园，虽没离开“人境”，但心情舒适，志趣高远自然不受搅扰。

⑶人的自然本性。

⑷表达了诗人厌恶官场的虚伪、黑暗，从自然中悟出人生的真意，获得恬静的心境的思想感情。

⑸各抒己见

三、当堂背诵

行路难

一、导入

李白少有大志，以管仲、晏婴等名相自比，希望能成就一番伟业，但世事艰难，他二十四岁“仗剑去国”漂泊半生，直到四十二岁才由人引见做了供奉翰林，其间扮演的是一个以文娱君的半弄臣角色，根本谈不上施展自己的政治抱负和理想，两年后黯然离京，这使他不经发出“行路难”的感慨。

二、朗读

１、指名朗读。

２、全班齐读。

三、思考探究

１、《行路难（其一）》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感？

２、李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗？作者为何会有这种感受的？

３、作者为什么提到吕尚、伊尹的故事？

４、这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？

明确：

１、能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。第一、二两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢！但是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。

２、“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的比喻和象征。当时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山”，遭受打击之大，无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可渡；想登太行山而大雪封山无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。

３、借吕尚、伊尹的故事来说明贤臣在明君治下倍受重用，而自己也希望得到君主的器重发挥自己的才干。

４、表达了作者怀才不遇的悲凉处境，同时在悲愤中又不失豪迈气概，在失意中仍怀希望的思想感情。

四、背诵

课堂抽背。

已亥杂诗

一、导入

龚自珍曾有“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”的名句，你知道是什么意思吗？表达了作者怎样的志向？

二、朗读

１、男生、女生互读互查缺漏

２、教师范读

三、探究

１、前两句诗抒情叙事，叙了什么事？抒了什么情？

２、这首诗中流传千古的名句是哪两句？你是怎样理解的？

３、这首诗表达了作者怎样的思想感情？

明确：

１、记叙自己满怀离愁地离开京城的事，抒发了自己仍系心国事，为国尽忠的感情。

２、“落红不是无情物，化作春泥更护花”，言外之意是：自己虽然离开国家政治权利的中心但仍然关心国家的前途和命运。

３、表达作者离开京城、离别好友的忧伤，也抒发自己忧国忧民的思想感情，同时对脱离黑暗官场感到喜悦。

四、背诵

五分钟当堂成诵，抽查。

茅屋为秋风所破歌

一、导入

展示杜甫草堂原貌图片，简不简陋？这样的大诗人为什么住在这样简陋的草堂当中？他处境悲凉，内心绝望吗？

此诗作于上元二年（７６１）八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。

二、朗读

老师示读。

学生再读。

三、思考探究

１、本诗中还有哪些疑难未解的字词？

２、诗中作者的情感是怎样变化的？

３、诗中哪写词你觉得精妙？为什么？

４、诗歌表达了怎样的思想感情？

５、你怎么理解“安得广厦千万间，大庇天下寒士皆欢颜”的崇高理想？

明确：

１、虚词：

俄顷：时间副词，一会儿。

向：副词，渐渐。

安：疑问代词，怎么。

呜呼：感叹词，哎。

实词：

向昏黑：变暗变黑（形容词作动词）

风雨：刮风下雨（名词作动词）

２、秋风破屋──惨

群童抱茅──悲

长夜难眠──哀

广厦庇寒—一愿

３、“怒号”写风势之大，“卷”“三重”写受害之重。“三重”不是确数，是“多重”的意思。下面“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。“倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。

“俄顷”二句不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境。“布衾”二句，写布被使用多年，已变得“冷似铁”了，又被娇儿踏破。“床头”二句，写大雨给诗人全家造成的灾难。“白经”二句，表明从安史之乱以来，诗人因忧国忧民，早已难以入眠，更何况“长夜沾湿”，又怎么能挨到天亮呢？“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“风雨不动安如山”粗犷有力，壮阔深达。

４、不记小我，忧国忧民、体察人间冷暖的济事世情怀。

５、各抒己见。

四、背诵

白雪歌送武判官归京

一、导入

唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不段，许多文人也纷纷投军入幕，为国效力，在体验到边塞紧张的军旅生活和新奇独特的自然风光之时，他们以笔著录了自己的军旅生涯和感慨。岑参就是边塞诗人的代表。

二、解题

三、朗读

１、听录音朗读，辨别节奏。

２、学生自由散读一次后齐读，

四、探究

１、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句？

２、“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景？

３、这首诗抒发了诗人什么样的感情？

明确：

１、“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。“忽”字显出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一朵，而且是一团一团的，压枝欲低。一片银白的世界，在作者眼里，幻化为一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句。

２、送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动──它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒。而那白雪背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境界更清白，更寒冷。可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。

３、这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。

【资料平台】

李白的志向

李白少年时代的学习范围很广泛，除儒家经典、古代文史名著外，还浏览诸子百家之书，并“好剑术”。

李白约在二十五、六岁时出蜀东游。开元十八年（７３０）左右，他曾一度抵长安，争取政治出路，但失意而归。天宝元年（７４２），被玄宗召入长安，供奉翰林，作为文学侍从之臣，参加草拟文件等工作。不满两年，即被迫辞官离京。

此后１１年内，继续在黄河、长江的中下游地区漫游，“浪迹天下，以诗酒自适”。他仍然关心国事,希望重获朝廷任用。天宝十四载，安史之乱爆发，李白正在宣城（今属安徽）、庐山一带隐居。次年十二月他怀着消灭叛乱、恢复国家统一的志愿应邀入永王李幕府。永王触怒肃宗被杀后，李白也因此获罪，被系浔阳（今江西九江）狱，不久流放夜郎（今贵州桐梓一带）。途中遇赦得归，时已５９岁。晚年流落在江南一带。６１岁时，听到太尉李光弼率大军出镇临淮，讨伐安史叛军，还北上准备从军杀敌，半路因病折回。次年在他的从叔当涂（今属安徽）县令李阳冰的寓所病逝。

边塞诗

边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。内容包括：Ａ、边塞风光；Ｂ、边疆战士的艰苦生活；Ｃ、杀敌报国，建功立业的抱负；Ｄ、边疆将士思乡的情思。格调高亢。

盛唐是边塞诗创作的鼎盛时期，涌现了著名的边塞诗派，代表诗人有高适、岑参、王昌龄、李颀、王维，高之《燕歌行》、岑之《白雪歌》、《走马川行》等七言长篇歌行代表了盛唐边塞诗的美学风格，即：雄浑、磅礴、豪放、浪漫、悲壮、瑰丽。

盛唐边塞诗的特点，在于以下四个方面：

１、题材广阔：一方面包括：将士建立军功的壮志，边地生活的艰辛，战争的酷烈场面，将士的思家情绪；另一方面包括：边塞风光，边疆地理，民族风情，民族交往等各个方面。其中以前者为主要题材。

２、意象宏阔：大处落笔，写奇情壮景。

３、基调昂扬：气势流畅，富有崇高感。

４、体裁兼善：歌行、律绝皆有佳作。