《背起行囊走四方》教学设计

【教材分析】

《背起行囊走四方》是八年级下最后一个综合性学习，其中有一个活动是“名胜古迹对联考”。镶嵌在名胜古迹上面的对联，犹如画龙点睛，我们可以从这双“眼睛”里读出丰富多彩的人文内涵。而学生在这之前还没系统接受过对联训练，开展这项活动是引导学生关注名胜古迹上的楹联，留心地搜集和揣摩，并通过交流和学写，扩大知识面，提高语文素养感悟对联的语言妙趣和文化韵味，学会创作楹联。

【活动目标】

１、知识与能力：

⑴通过对网上资料的浏览学习，归纳出对联的基本特征；

⑵基本了解对联的类型；

２、过程与方法：

⑴通过自主、合作、探究的方法，对对联的特征、类型有一定了解；

⑵掌握“收集信息──整理信息──应用信息──拓展信息”的科学方法。

３、情感态度价值观：

⑴感受对联的美，激发学生对祖国传统对联文化的热爱。

⑵通过对联，领略风景名胜，增强民族自豪感。

【活动重点】

１、通过上网浏览、学习有关对联知识，归纳对联基本特征。

２、通过基础练习，进一步把握对联基本特征。

３、学以致用，创作对联。

【活动难点】

理解和归纳对联的基本特征。

【课时安排】

一课时。

【教学具准备】

多媒体计算机、网络。

【教学流程】

学习环节学习内容重点教师调控学生活动设计意图教师引导，感染熏陶，引发兴趣学习阶段创设情境以旅游为切入点，引入山海关的同字异音联，并在此基础上学生朗读。教师演示多媒体演示文稿。学生欣赏并回答问题。激发学生对对联的兴趣与求知欲。慧眼识联在五个句子中辨认出三个对联。教师演示多媒体演示文稿并板书积极思考并回答通过和其他问题的比较初步感知对联。妙手连联将分开的上下联快速组合。教师演示课件。学生回答。初步理解对联的对仗特征。景联相印对联贴到相应的风景图片中。教师演示课件。学生回答。初步感受、理解对联必须切合景物特点的特征。自主合作、自主探究学习阶段提出问题在初步感知的基础上，提出自己感兴趣的问题。认真聆听。学生提问，因此分组。尊重其独特感受，是每个人学有所得，并明确学习目标。网上学习通过网上探究，点击感兴趣的内容归纳、总结对联的特征。网络课堂管理，鼓励学生分工合作。小组分工上网查找资料。整理展示资料内容小组讨论、确定中心发言人。全班交流。举例说明对联特征。通过自主、合作、探究，培养收集信息──整理信息的能力。同时巩固速读的方法。共同归纳归纳对联基本特征，并制定评价标准。教师与学生互动，鼓励学生各抒已见。各小组派代表发言并注意倾听其他小组的发言。培养对信息处理的能力并锻炼听说的能力。练习反馈阶段巩固练习进入网上练习：补残联。网络课堂管理并演示多媒体文稿同时进行讲解分析。做练习。并进行简单评析。培养学生运用信息的能力。布置作业“对联创作”分为三个梯度分别适合不同层次的学生的需要。同学们可根据自己的学情，选择适合自己知识水平与能力的题型来做。网络课堂的管理。根据自己水平选择恰当难度的题目利用资料进行创作，培养学生“应用信息──拓展信息”的能力和创新精神及评价的能力。课堂总结谈对联的特点及对联的类型；并总结学生在活动课上的表现。畅谈对对联的认识。激发学生对祖国传统对联文化的热爱。增强民族自豪感。