《芦花荡》教学设计

【内容标准】

１、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

２、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

３、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

４、在阅读中了解叙述、描写、抒情等表达方式。

【教学目标】

１、知识与能力：

⑴学习对人物的描写方法：语言描写、动作描写、心理描写和外貌描写。

⑵学习写景时所运用的修辞手法。

⑶培养学生写作能力、运用语文能力。

２、过程与方法：

自主、合作、交流、探究。

３、情感态度与价值观：

体会小说在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的激。

【地位与作用】

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。本课是九年义务教育课程标准实验教科书人教版八年级语文《芦花荡》一课，在本课的学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质；培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。讴歌抗日军民的激，无名老者爱与憎、智与勇以及他“过于自信与自尊”的性格。小说中的“老头子”这位交通员对保障队伍战斗力发挥了重要作用。注重学习情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高深情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

【学情分析】

１、知识掌握情况：

学生通过预习能够自己完成对字词的掌握，学习新字词的音形义，通过阅读资料搜集关于作者孙犁的基本情况，基本上能够掌握故事情节。

２、能力准备情况：

八年级学生基本上已经摸索出学习语文的基本方法，并养成了一定的语文学习习惯，在发展语言能力的同时，发展学生思维能力，激发学生想像力。大多数学生在日常生活学习中都能够具体明确、有条理地表述自己的意思，这样对于本课要求的复述故事情节具有了良好的能力准备；学生们已具备了一些关于抗日战争时期的历史知识，有助于学生联系时代背景学习本文。

３、学生心理特征：

抗日战争的年代自１９３７年至今并不遥远，但对于这些在蜜罐中成长的孩子来说仿佛若隔世，除了需要在媒体（报刊、杂志、广播、电视、网络）之外了解历史，还需要在课堂进行爱国主义情感教育，学生需要了解这段历史，渴望知道更多的事件，期盼掌握克敌制胜的方法，学生明黑非、辨黑白，爱憎分明。这就是学生学习课文或欣赏文学作品，有自己的情感体验。

【教学重点、难点、创新点、德育点】

１、教学重点：

⑴学习小说叙事、描写、抒情的表达方式；

⑵学习对人物的描写方法：语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写；

⑶学习写景时所运用的修辞手法。

２、教学难点：

把握叙事性作品中的人物和事件，养成阅读习惯，提高阅读效率。

３、创新点：

⑴培养学生寻找知识、运用知识的能力；

⑵培养学生的自信心和创新胆魄；

⑶培养学生创造性地动手探究的思维能力。

４、德育点：

体会小说在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的激，培养学生爱憎分明的感情。

【多媒体的运用】

１、实物投影：

探究思考题。

２、课件：

⑴演示诗情画意的“芦花荡”。

⑵演示东北地区春夏秋冬四季景色中几个特色画面。

３、多媒体：

播放歌曲《闪闪红星》。

【教学过程】

一、导入新课

多媒体播放歌曲《闪闪红星》引领学生进入学习情境。

师：古语云：国家兴亡，匹夫有责。在抗日战争时期，全民皆兵、全民参战。潘东子、张嘎子、王二小、刘胡兰都是咱们的同龄人，还有许多不为人知的故事，现在咱们大家一起听一听苇塘里战斗的歌声吧！

二、检查预习情况

１、苇塘仄歪飒飒寒噤穿梭疟子蹿泅着

２、解释下列词语：

尖利能耐悠闲飒飒挂花

三、介绍作者

（学生对搜集到的信息互相交流，教师可作适当补充）

孙犁，现代作家。原名孙树勋。河北安平县人。１９１３年生。１９３７年冬，投身抗日战争，主要从事革命文化工作。作品如：《荷花淀》、《芦花淀》、《嘱咐》等。

四、新课

１、读：

安排读，兼有齐读，指名读，并做出师生评价。

读后，学生复述故事情节，并做出评价。

２、悟：

⑴学生活动：按小组进行讨论，然后各小组汇报成果。

教师活动：运用实物投影出示探究思考题，内容如下：

①敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？

②“老头子过于自信和自尊”，课文中哪些内容表现了老头子的这种性格？这句话在全文中起什么作用？

教师活动：演示课件⑴诗情画意的“芦花荡”。

⑵学生分角色朗读课文，初步把握文章的三个人物。

朗读课文片断：“一天夜里，老头子从东边很远的地方回来……二菱，明天你跟我来看热闹哩！”弄清记叙的要素。

（时间、地点、人物、事件。）

⑶分析文章中老头子的人物形象。找出文中外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写的相关语句。

教师活动：出示探究思考题。

学生活动：互相交流、补充。

⑷区分文章的表达方式并举例。

３、赏：

文中有不少如诗如画的景物描写，让学生找一找，仔细体味。

文中的景物描写极具特色，作者运用比喻、拟人等修辞手法，加上各种色彩，增强了景物描写的效果，增添了小说的传奇色彩。

在学生仔细体会语言后，再仿写几句，写写你家乡的景物。

教师活动：演示课件⑵东北地区春夏秋冬四季景色中几个特色画面。

学生活动：独立运用适当的修辞方法，选择自己喜欢的景色或景物进行描写。

（进而各小组派代表读新作、全班赏析。）

（组内成员评价、生评、师评。）

五、谈收获

这节课你学到了什么？

教师提出要求：读此文，从知识、技能、情感、态度入手谈谈你的收益。

六、布置作业

课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找出这段话并细细体味，然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。

【板书设计】

２、芦花荡

语言描写、心理描写

↗

老头子（自信自尊）（孤胆英雄）

↘

外貌描写、动作描写