《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计

【课文浅析】

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是以英法联军侵华战争为背景的文章。雨果在这封信中强烈地谴责了英法联军火烧圆明园的强盗行径，他站在人类的立场上，公开斥责强盗政府颠倒黑白，不以为耻，反以为荣，同时盛赞中华民族是一个“超人的民族”，表达了对中国人民的同情和尊敬。全文由“雨果赞美圆明园”和“雨果讽刺谴责侵略者”两部分组成。文章先作总评，称圆明园是“世界奇迹”。以全球眼光，肯定其艺术价值在世界的地位，接着与巴特勒农神庙比较，指出圆明园的艺术性质和成就。还把圆明园的绚丽堂皇与英法联军对它的劫掠、焚毁进行对比，暴露出英法联军的滔天罪行，再把欧洲人的“文明”和中国人的“野蛮”相比。“野蛮”的中国人“耗费两代人的长期劳动”，创建了“大得犹如一座城市”的圆明园，而“文明”的法兰西人、英吉利人“闯进了圆明园，一个强盗洗劫，另一个强盗放火”，使圆明园荡然无存。这一对比，谁野蛮，谁文明就一清二楚了，文中使用鲜明的对比和反语，是本文的一大特色。

【教学思路】

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是一篇语言精美，思想深刻的论说文。可引导学生通过阅读和欣赏雨果赞圆明园，谴责英法联军焚掠圆明园的强盗行径的一系列精美语言，让学生感知美、品味美、欣赏美。让学生课前搜集有关圆明园的资料，合作创造出自己心中的圆明园，培养学生健康的审美情趣，让学生阅读雨果在字里行间流露的对亚洲文明、对中国人民的智慧和力量的赞颂，来体味雨果的博大胸怀和高尚品格；充分挖掘教材中的思想教育因素，渗透爱国主义思想教育。

【学法指导】

１、以“读”贯穿始终，可采用默读──跳读──品读的形式，去品味盛赞圆明园，谴责侵略者的语句，悟出自己独到的见解。

２、采取自主──合作──探究的新型学习方式，用自己的头脑去想，用自己的眼去看，多角度地理解。

３、在品味语言的同时，激发学生展开想象的翅膀，进行美的创造，描绘心中的圆明园，培养学生创造美的能力。

【教学理念】

新课程的语文教学拓宽了原语文教学的内涵，不再是单纯的语文知识的教学，更重要的是让学生去体验、感悟生活，教学方式和学习方式也发生了质的变化，“自主学习、合作学习、探究学习”成了新课程重要的学习方式，学生成了课堂的主人，他们能主动地去获取知识，主动地进行立体、多维地探究，拓展思维的空间，在学习语文知识的同时，结合文本的特点培养想象的能力。总之，设计本课的教学过程，必须按照新课程的三个维度，依据课文，学习知识，积累语言，培养能力，体验情感。

【教学时间】

１课时。

【教学目标】

１、知识与能力：

有感情地朗读课文，体味有特色的语言，体会作者的思想感情。

２、过程与方法：

反复朗读，摘录重要语句，品味赞美圆明园的精妙语句及反语的作用，展开想象再现圆明园之景象。

３、情感、态度、价值观：

体会雨果的博大胸怀和高尚的品格。珍视人类文明成果，激发学生的爱国主义热情。

【课前准备】

（略）

【教学过程】

一、激趣导入（简介作者法导入）

二、整体感知，读中有悟

听录音，出示思考题，学生思考（在书上圈点批注）。

１、文章的结构层次。

２、就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度，表现了他怎样的胸怀与品格？

三、品味语言，展开想象

１、学生用“跳读”的方式找出雨果盛赞圆明园的精美的语句，自主朗读，自主品味，做旁批，体会语言的内涵。

２、全班交流（诵读──赏析──评价）。

３、展开想象，用自己的语言描绘出心中的圆明园。

四、探究思想，心灵共鸣

快速读课文，勾划出文中的一系列反语，学生诵读这一系列反语，探究：

１、雨果是怎样谴责英法联军的强盗行为的？评析语言的特点。

２、你对雨果这位伟大的法国作家有何新的认识？

３、面对英法联军野蛮的强盗行径，作为一个中国人，你有何感想？

五、拓展延伸，提高能力

用书信的形式与雨果展开心灵的对话，话题可以是关于“世界文明”，可以是“战争毁灭人类文明”，可以是“战争与和平”。