《大自然的语言》教学设计

【教学目标】

１、积累“萌发、次第、翩然、销声匿迹、风雪载途”等词语,掌握意思并学会运用。

２、了解物候的相关知识。

３、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。

４、激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

５、品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

【设计理念】

读说明文，重在准确地获取文中的知识信息，以及作者解说这些信息时所使用的主要方法。在学习中可运用摘要评析法来阅读，先进行整体式阅读获取说明对象的各项知识，再由篇到段、由段到句地评析文章的写作特点。

【教学课时】

两课时。

【课前准备】

搜集一些农谚。

【教学过程】

第一课时

〖教学要点〗

朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。

〖教学步骤〗

导入新课：在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？

展示收集的谚语，学生朗读。问：这些谚语在告诉人们什么？

同学们，以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然的语言（学生朗读自己收集的谚语）。像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

〖新课讲授〗

一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充

竺可桢（１８９０～１９７４），浙江上虞人，２０世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。１９１０年赴美国留学，１９１８年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。１９３６ 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。１９４９年１０月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

二、狼吞虎咽

１、范读课文，学生听读，标好段序，标出难读、难记的字词，初步感知文意。

２、师提示需要积累的词语（出示小黑板）

辨别字形，读准字音：

衰草连天 shuāi连翘 qiào纬度 wěi销声匿迹 xiāo 蓑衣 suō阻挠 náo忌讳 huì悄然无声 qiāo

掌握下列词语，并用词语造句：

次第销声匿迹风雪载途周而复始

三、畅所欲言

你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。自由交流：（补充）

１、什么叫物候和物候学？

２、物候观测对农业有什么重要意义？

３、决定物候现象来临的因素有哪些？

４、研究物候学有什么意义？

四、摩拳檫掌

通读全文，就“物候学”写出２００字左右的解释性、简介性的文字。

学生课堂交流，师简评并指出：物候学知识散布在全篇课文之中。学习中应该仔细搜寻并且要将它们有条理地加以整理。在此方面养成习惯，将十分有利于做读书摘要和积累专题资料。你们看，如果我们按物候学的定义～研究的范围～研究的方法～研究的目的和意义的顺序来介绍，不就一目了然了吗？

五、各抒己见

（出示小黑板）对这篇课文的层次划分，有四种不同的意见。选出你所赞成的一种分法并说明理由。

A、１～５ || ６～１０ || １１～１２

B、１～３ || ４～５ || ６～１０ || １１～１２ C １ || ２～５ || ６～１０ ||１１～１２ D １～２ ||３～５ ||６～１０ ||１１～１２

学生发表意见。师明确，A、B两种分法都是可以的。但同学们发现没有，不论哪一种分法当中，６至１０段始终是一个整体，我们是否可以探究一下这几段之间的关系呢？

六、细嚼慢咽

学生齐读６至１０段，提问：

１、物候现象的决定性因素有哪些？（纬度，经度，高下，古今）作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的？（抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。）决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？

学生思考，同桌之间交流。

明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。

纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

２、作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？

明确：举例子。（找出并分析）例如：早春三四月间，南京桃花比北京要早开２０天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。

七、抛砖引玉：《大林寺桃花》

学生齐读诗歌，理解诗意。明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素──高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

八、课堂小结

本文是一篇事理说明文，作者把一门科学──物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象──作出科学解释──追究因果关系──阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。

布置作业：本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。熟读课文，把文中的雅词美句摘录下来。

板书设计：

大自然的语言

逻辑顺序

现象～～～～本质

描述物候现象──做出科学解释──追究因果关系──阐述研究意义