《阿西莫夫短文两篇》教学设计

【教学目标】

１、通过自读课文，了解不同领域里的科学发现可以互相启发，互为论据，并且从中得出新结论的科学现象。

２、通过导读了解科学家从不同角度思考问题，运用假设、推理探究自然奥秘的科学思维方法。

３、理解课文在组织材料上所体现出的严密的逻辑性。

【教学重点、难点】

１、把握文章内容，对两篇短文的内容进行整体比较。

２、在反复朗读课文的过程中，体会逻辑顺序的特点。

【教学时间】

两课时

【教学过程】

第一课时恐龙无处不在

一、预习

１、给加点字注音：

遗骸（hái） 蟾蜍（ chán chú） 褶皱（zhě）鸟臀目（tún）

两栖（xī） 天衣无缝（fèng）

２、解释下列词语：

遗骸：遗体、遗骨。

漂移：漂浮的物体向某个方向移动。

俯冲：（飞机等）以高速度和大角度向下飞。

迹象：指表露出来的不很显著的情况，可借以推断事物的过去或未来。

天衣无缝：比喻事物（多指诗文、话语等）没有一点破绽。

二、导入

１、作者介绍：

阿莫西父（１９２０～１９９２），美国著名科普作家和科学幻想小说家。

２、解题：

６５００万年前，在地球上生活了１．６亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？这两篇短文对此分别做了回答。阅读时，可以在对比中体会作者思维的开放性和周密性。

三、阅读课文，整体把握

讨论：这篇文章主要说明一个什么问题？下列哪个可以作为答案？

１、不同科学领域之间是紧密相连的。

２、古老的爬行动物在南极出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。

３、恐龙化石为什么会在南极被发现？

４、是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。

５、南极恐龙化石的发现，为支持地壳“板块理论”提供了强有力的佐证。

提示：课文主要写由南极恐龙化石引起的思考，为地质学的“板块理论”提供了一个强有力的佐证。由课文第二４自然段“如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要地多”和最后一自然段中的“南极恐龙化石的发现，为支持地壳进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据”等关键语句也可以看出文章的中心。而文章开篇的议论是作者通过对这一科学现象的说明而得出的一个道理。

讨论：课文说明的对象涉及哪两个学科？从中我们可以明白一个什么道理？

提示：生物学（恐龙）—地质学（板块理论）

从中明白“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。”

四、理清文章思路

默读课文，思考作者是怎样得出这一结论的？找出作者思考问题的轨迹。

明确：作者首先发现问题：南极发现恐龙化石—恐龙并不适应南极的气候—它们是如和越过大洋到另一个大陆去的呢？然后进行假设推理：是大陆的漂移而不是恐龙在迁移—提出大陆板块构造理论—推断“泛大陆”形成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活—进一步推断“泛大陆”后来又分裂成四部分—于是每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。

文章一方面解开了“恐龙无处不有”之谜，同时又论证了另一个问题：南极洲的恐龙化石为大陆板块理论提供了一个强有力的证据。

五、拓展训练

讨论：以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维，给我们哪些启示？

明确：联想、想象。由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移，由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板块漂移，使问题的研究进一步深入。

科学假设、推理。发现问题后，根据已有的理论进行大胆的设想，然后进行科学的推理，进而证实所提出的假设。

多角度思考问题。对于同一个问题—南极为什么会出现恐龙化石，从生物学和地质学多方面进行思考，把各学科丰富地专业知识融合在一起，在开阔的视野中综合思考问题，于是在科学研究中出现了新的境界，收到了“一石双鸟”的效果。

我们从科学研究问题的方式，得到许多启示，可以联系自己的学习实际和生活实际来谈。

六、布置作业

１、课后练习一。

２、预习第二篇短文。

第二课时被压扁的沙子

一、预习

１、给下列加点的字注音：

铱 （yī）潮汐（xī）劫难（jié）追溯（sù）

２、解释下列的词语：

聚合：聚集到一起。

抗拒：抵抗和拒绝。

劫难：灾难;灾祸。

排斥：使别的人或事物离开自己这方面。

追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。

二、导入

从这篇文章的标题来看，似乎与恐龙毫无关系，况且沙子又怎么会被压扁？标题让人感到很奇怪，但读后你就会知道，它也是在解释一个恐龙之谜。

三、阅读课文，整体把握

四、探究学习

讨论问题：

１、本文对于造成恐龙灭绝的原音提出了哪两中科学假说？

假说一：“撞击说”。一个巨大的小行星或慧星对地球的毁灭性的撞击，是导致包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。

假说二：“火山说”。地球突然经历了一个火山爆发期，使得包括恐龙在内的大量生物灭绝。

２、文章是怎样引出“撞击说”的？找出有关段落并朗读。

明确：由“６５００万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱”推论，“这可能是由于一个巨大的小行星或慧星对地球撞击的结果”，“这也许是导致所有包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因”。

３、文章是怎样引出“火山说”的？找出有关段落并朗读。

明确：“有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。”

４、“为此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。”科学家们是怎样验证的？从文中找出所列举的证据。

⑴文章为什么要举斯石英和金刚石的例子？

明确：分别用来引为证据和佐证。

证据一：“斯石英”的化学、物理性质。

普通的沙子在超高压的状态下变成为致密的“斯石英”，“斯石英”在自然状态下经历数百万年的反弹，又会恢复为沙子。在实验室里，用摄氏８５０度的高温把“斯石英”加热３０分钟，会变成普通的沙子。

佐证：“金刚石”的形成与斯石英相类似。

推断：在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，形成过高压，而且肯定没有发生过火山活动。

⑵为什么举新墨西哥州拉顿地区的岩石例子？

证据二：在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成了“斯石英”。

佐证：新墨西哥州拉顿地区的岩石层的年龄为６５００万年，与恐龙灭绝的历史相同，研究者从里面检测到了斯石英相同的原子排列，证明这里有“被压扁的沙子”。

推断：６５００万年前地球曾经受到巨大陨石的撞击，撞击所产生的巨大压力形成斯石英。这些斯石英在沉降之前曾被溅起到平流层中，造成很长一段时间内阳光无法抵达地球表面，导致地球生物灭绝。而斯石英出现的地方不可能发生过火山。

结论：“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击”。

五、比较阅读

１、与短文《恐龙无处不在》相比，两篇短文在行文思路上有哪些相似和不同之处？

明确：都是先提出问题，然后作出假设，经过推理论证之后，作出结论。不同之处是，第一篇短文由一个问题引出另一个问题；第二篇短文是提出两个假设，通过论证否定了其中的一个。

２、两篇文章在探索自然奥秘的过程中，思考问题的方式有哪些相同之处？

明确：都体现出多角度、跨学科的思考、分析问题的思维特征。

《恐龙无处不在》：恐龙—板块理论

生物学—地质学

《被压扁的沙子》：斯石英—恐龙

化学、地理学、天文学—生物学

六、学习语言

下列语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字，试结合上下文，说说它们各自的作用。

１、青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。

明确：举人们熟知的两栖动物“青蛙”和“蟾蜍”为例，说明同属一个家族的恐龙和蛙类一样，是不适应南极气候的。括号中的文字起类比说明的作用。

２、如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。

３、万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。

明确：用一句半开玩笑的话说明天文学家研究的意义。括号中的文字起强调说明的作用。

４、即非常纯的沙子。

明确：强调只有非常纯的沙子才能称作“二氧化硅”，括号中的补充说明，使表述更严谨，达意更准确。

５、你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？

明确：括号中的文字起类比说明的作用。以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变成普通的沙子，把事理说得简明透彻，通俗易懂。

七、布置作业

课后练习二。