《阿西莫夫短文两篇》教学设计

【教学目标】

了解有关“板块构造”理论，撞击说和恐龙灭绝原因的科学知识，学习作者善于联系的思维方法，学习阅读以论证为主的科普说明文，体会作者准确平实、逻辑性强、幽默风趣的语言特点，培养学生热爱科学、探索自然奥秘的精神和创新意识。

【教学重点】

理清文章的写作思路，把握说明对象。

【教学难点】

比较、阅读、体会两篇短文因说明问题不同，说明角度也不同的特点。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

同学们，你们知道世界上最大的生物是什么吗？

有人说是恐龙，你们见过恐龙吗？

其实恐龙的确存在过，后来却消失了，你们能猜猜原因吗？

（师生互动１，旨在调动学生的学习兴趣和探索精神。）

诠释：恐龙为何会绝迹？这问题在长达一个多世纪的时间里既引起了科学家和大众的兴趣，也令他们困惑不已。总的来说，有以下一些说法：

１、体积大、没吃的、饿死了。

２、温度低、冷死了。

３、恐龙蛋全被吃了，灭种。

４、氧气低，窒息而死。

５、突然死于一场世界性的大灾难。

（互动２，你更赞同哪种？）

今天，有一位科学家阿西莫夫会回答大家刚才提到的问题看看，他持的是什么观点。

二、检查预习

１、作者简介：

阿莫西夫，美国著名科普作家和科学幻想小说家。

２、生字、词。

hái zhé jié sù qiào

遗骸褶皱劫难追溯（sù）地壳天衣无缝致密

三、进入新课：《恐龙无处不在》

１、自读全文，整体感知：

本文用“板块构造”理论解释恐龙为何会灭绝。

２、明确：

“板块构造”理论、泛大陆。

３、理清作者的思路：

不同科学领域之间是紧密相连的，彼此会有影响（全篇行文逻辑基础）

南极发现恐龙化石

提出问题：恐龙是如何越过大洋到另一块大陆去的呢？

回答：大陆在漂移，而非恐龙在漂移。

简介：“板块构造”理论并说明每个大陆都有恐龙化石的原因

照应前文：南极洲恐龙化石的发现，是大陆漂移学说的有力证据。

（学生讨论，自拟提纲）

４、体会本文语言的科学性、准确性（互动○３）

５、小结：

每一个科学的新发现都会引起新思考，成为新的科学研究的基础，或者由此可开辟出科学研究的新领域，或者为已有的研究假说提供新的证据，从而推动科学研究的向前发展。

“板块构造”理论和“恐龙灭绝”看似风马牛不及的事情，作者却巧妙地结合起来，同学们在以后要学习作者这种善于联系、挖掘联系的方法。

第二课时：《被压扁的沙子》

１、讲求灾难学派的描述：

星球之间发生撞击，陨石飞入地球，带来巨大震动，昏天黑日，阳光遮蔽，动植物无法正常生长。

２、自读全文，整体感知：

本文讲述恐龙灭绝的原因在于撞击说。

３、明确：

“撞击说” “火山说” 二氧化硅、斯石英。

４、理清思路（方法同前文）。

铱的发现，推出“撞击说”

有些科学家不赞同，指出“火山说”

二氧化硅（纯沙子）的特点，斯石英的特点：

斯石英普通沙子

金刚石原始碳

斯石英的发现证明“撞击说”

５、体会本文语言的幽默性。（互动４）

如：你也可以在真空中对金刚石加热从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？

６、比较两篇文章，有何启发？

善于从不同角度、不同方位、辩证的看问题，善于思考，学会联系全面、创新地阐明自己的观点。

努力学习事理说明文逻辑严谨、说理充分、语言精炼的特点。

（互动５）

六、作业布置

根据你所搜集到的某种科学常识，写一篇与之有关的事理说明文。要求：

１、言之成理，论证充分。

２、字数在３００字左右。

七、教学后记