《第五单元》备课教案

一、单元学习目标

１、借助注释和工具书读懂课文大意，了解一些文言现象，积累常用的文言词语。

２、在反复诵读中把握课文内容，领会思想内涵。

３、体味简练、精美的语言特色。

二、学习要点解析

１、《核舟记》介绍的是一件精美的工艺品──核舟，写作特点是：思路清晰，结构严谨，全文采用“总──分──总”的逻辑顺序，中间分写又按照空间顺序，表明了思维的清晰、严密；说明有详有略，重点突出，核舟的主题是“大苏，泛赤壁”，因此详写正面，略写船背，详写船头的三人，略写船舱、船尾；语言也很好地体现了说明文语言的简洁、准确，又不乏生动。

２、《桃花源记》和《大道之行也》进行比较阅读：

《桃花源记》虚构了一个宁静安乐的世外桃源，描绘出一幅没有剥削、没有压迫，人人安居乐业、彼此和睦相处的图景，表现了作者追求美好生活的理想和对现实生活的不满。“世外桃源”一词已成为“理想社会”的代名词。而《大道之行也》中的“大同社会”是两千多年前中国古代思想家关于人类美好社会的构想，其核心是“天下为公”：一切为公，选贤举能，讲求信义，追求和睦，老有所终，壮有所用，幼有所长，残疾人皆有所养，男女各有分工，没有偷盗窃贼，夜不闭户。因此，两文在思想内涵上很有联系，设想将两文进行比较阅读，在疏通文意的基础上，辨别两文作者及其“理想社会”的异同。

３、《陋室铭》和《爱莲说》两篇短文都是以物为喻、托物言志的名文，不仅在主旨上都表达出洁身自好、守身如玉的生活情趣，而且在写作上均具有融情于物、语言精练生动的特点。设想在分篇阅读的基础上，从写作角度比较两文的大同小异。

４、《杜甫诗三首》杜甫是唐代的大诗人，他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛而衰的变化过程，号称“诗史”。本文三首诗是在不同历史时期所作：《望岳》写于“开元盛世”的７３６年，诗人才二十四五岁；《春望》和《石壕吏》则写于“安史之乱”前期的７５７年和７５９年，诗人已到中年。因此，诗作的思想内容和创作风格均有较大变化，设想开展“主题式”阅读，即自主确定其中一首诗，借助注释、工具书或其它媒体，从写作背景出发，对诗歌的思想内容、语言特色、创作风格等方面作一些赏析（也可以成立合作小组，共同探讨）；然后在班级中作口头或书面交流。

三、学习方法指津

１、培养学生自主学习文言文的良好习惯。如指导借助课文下注释和工具书读懂课文大意；在比较、归纳中掌握和积累一些常用的文言词语，了解一些文言现象；在反复诵读中体味语言特色，感悟作品的思想内涵,等等。

２、夯实文言文基础，提高阅读能力。 必须注重“知识与能力”目标，认真做“课后研讨与练习”。

四、学习探究实践

《核舟记》：

１、这篇文言文介绍的是一件精美的工艺品──核舟，文章按怎样顺序写的？

２、课文语言有怎样的特点？

《桃花源记》和《大道之行也》：

１、《桃花源记》作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？这个理想在当时的条件下能不能变成现实？今天我们应当怎样看待这样的理想？

２、举例说说《桃花源记》语言上的特点。

３、辨别《桃花源记》和《大道之行也》两文作者及其“理想社会”的异同。

《陋室铭》和《爱莲说》：

１、“何陋之有”有怎样的含义？“‘花之君子’的品质”有怎样的含义？

２、从写作角度比较两文的大同小异。

３、仿照《陋室铭》，以自己的居室为对象写一篇短文；仿照《爱莲说》，选择自己喜欢的某一种植物写一篇短文。

《杜甫诗三首》：

改写《石壕吏》成记叙文或课本剧。

附：学习探究实践部分参考答案

《核舟记》：

简洁、准确，又不乏生动。

《桃花源记》和《大道之行也》：

１、联系作者的生平，理解陶渊明在文中描绘“世外桃源”美好生活环境的用意；联系文中的某些暗示和当时的社会状况，从社会发展史的角度发表自己的看法；站在二十一世纪这一时代高度来评价陶渊明及其“世外桃源”这一理想社会。

２、语言的简洁练达，用村人的“不知有汉，无论魏晋”来涵盖渔人对社会发展、朝代更替的介绍，用“如此”一词来代替渔人整个桃花源奇遇经过的述说。