《桃花源记》教学设计

【教学目标】

１、正确认识和评价陶渊明在文中所表达的思想感情。

２、把握文意，复述课文。

３、了解课文中的文言现象并进行归类，积累文言词语。

【教学重点】

理解文章中的思想。

【课时安排】

一课时。

【课前准备】

１、学生查阅资料，了解作者及写作背景；熟读课文，口译课文。

２、教师准备检查练习，打印出来，以备使用。

【教学内容】

１、检查字词的理解。

２、朗读、复述课文。

３、理解课文的思想内容。

【教学步骤】

一、导入

大家听说过“世外桃源”这个成语吗？没有？那我们来猜测一下它是什么意思呢？学生猜：世外，人世外；桃源，美好的地方。合起来就是人世外的美好的地方。这个桃源在哪呢？它就在东晋大诗人陶渊明的笔下。今天就让我们随着他的文字，去看看这桃源。

板书课题。

二、整体感知

１、检查预习：

⑴学生朗读课文（单人分段读）

其他同学进行读音、停顿指正。然后齐读。

⑵下发练习，检查词语和疑难句子的理解。（练习附后）

２、学生再读课文，准备复述课文。

要求：

⑴语言要准确。

⑵故事情节要完整（在此基础上可以再生动些。例，渔人是怎样发现桃花源的）

三、探究分析

学生再读课文，小组讨论以下问题并从课外中找依据：

１、你觉得桃花源是个怎样的社会（或者有怎样的特点）？

２、作者所描绘的桃花源这个社会是真实的还是虚构的？结合作者所处的时代背景来分析之。

３、既然是虚构的，可千百年来，一直受到人们的喜爱，你觉得原因何在？

（或者你读过后，有什么体会，想法）

４、文章体现了作者什么样的社会理想？这种理想能实现吗？为什么？

明确：

１、宁静、祥和的社会。（土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。其中往来种做，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。）没有压迫、剥削，人人自食其力，自得其乐。［俨然的古今异义。黄发垂髫的修辞方法］

２、虚构的。

（⑴自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。乃不知有汉，无论魏晋。⑵及出，便扶向路，处处志之。寻向所志，遂迷，不复得路。⑶桃花源中的宁静、祥和，没有剥削、压迫的生活，在封建社会是不可能的。）［妻子、绝境、无论三个词古今异义。志的一词多义。］

３、⑴文中的环境描写非常美，吸引了人们的注意。例如：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。⑵那里的人美。例如：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。⑶那里的社会安宁，人民幸福。例如：阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种做，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。⑷从全文结构来看，渔人是个起线索作用的人物。全文的内容，都是通过渔人的所见所闻来叙述的。⑸作者所表现的那种社会理想，是人们所向往的。

４、追求一种美好的社会理想，大家其乐融融的过日子。结合作者的生活背景看，也反映了作者对当时社会现实的不满，通过描写“桃花源”的宁静、祥和，批判了当时的黑暗社会，反映了人民的意愿。在当时的的社会是无法实现的，完全是空想。但有一定的积极意义，至少反映了人民摆脱压迫，摆脱剥削的愿望。

四、教师小结

通过大家刚才的分析，可以看出，文章描写的虽然是作者虚构和想象出来的一个理想环境，但这种想象所表达的向往毕竟是美好的，反映了当时人民憎恨战乱、渴望和平，渴望过上美好幸福生活的愿望。

五、拓展延伸

课外阅读陶渊明的其他诗文，谈谈你对陶渊明的看法。

试背诵课文。

六、作业

１、归纳整理文中的词法、句法现象。

２、背诵、默写课文。

七、附课堂练习

１、解释下列加点的字。

缘溪行渔人甚异之欲穷其林

咸来问讯具答之余人各复延至其家

处处志之寻病终后遂无问津者

２、注意下列加点词语的古今意义的变化。

芳草鲜美仿佛若有光屋舍俨然阡陌交通率妻子邑人

来此绝境无论魏晋

３、一词多义现象：

４、正确翻译下列语句（注意省略现象）

武陵人捕鱼为业

渔人甚异之

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属

见渔人，乃大惊，问所从来

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋

不足为外人道也