江苏省南通市北凌初中 贲知俊
【教学目标】
1、掌握本文的文言实词、虚词。
2、能正确翻译课文。
3、学习本文有条不紊的说明顺序。
4、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献,认识我国古代人民的聪明才智,激发学生的爱国主义精神。
【教学重点难点】
重点:
1、重点掌握本文的文言实词、虚词。
2、能正确翻译课文。
3、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献,认识我国古代人民的聪明才智,激发学生的爱国主义精神。
难点:有条不紊的说明顺序。
【教学方法】
自学点拨。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
1、重点掌握本文的文言实词、虚词。
2、能正确翻译课文。
〖教学步骤〗
一、导入
在《活板》这一课中,我们已经了解了我国古代人民的聪明才智,其实,在我国古代,像毕昇这样有才智的人很多,明朝的雕刻家王叔远也是其中一位。今天,我们就一起来学习介绍他雕刻技艺的课文。
二、板书课题
三、简介作者及作品
本文选自清朝人张潮编辑的短篇小说集《虞初新志》。
作者魏学洢,字子敬,明末嘉善人。著有《茅檐集》。
四、教师范读课文
要求学生注意生字的读音和文言语句的停顿。
五、自学课文
借助书下注释和工具书以及已有的文言知识,解释文言实词和虚词,翻译课文。将自学中不能解决的问题在小组中讨论解决,不能解决的以小组为单位提出,集体解决。
六、集体解疑
七、检查自学情况
1、给下列加点字注音:
魏学洢() 器皿()罔不因势象形()尝贻余核舟一()
长约八分有奇()()二黍许() 篛蓬()石青糁之()
多髯()手卷()衣褶()矫首()不属()
诎右臂()舟楫()椎髻()叔远甫()篆章()
2、解释加点词语:
明有奇巧人罔不因势象形
尝贻余核舟一八分有奇
中轩敞者为舱峨冠而多髯者
其两膝相比者佛印绝类弥勒
神情与苏、黄不属题名其上
又用篆章一其船背稍夷
计其长曾不盈寸盖简桃核修狭者为之
3、辨析词义:
罔不因势象形孔子云:“何陋之有?”
无案牍之劳形盖大苏泛赤壁云
舟首尾长约八分有奇高可二黍许
每一字皆有数印珠可粒粒数也
君子居之,何陋之有左手抚鲁直背
佛印居右左手抚炉
启窗而观其两膝相比者
中峨冠而多髯者而竖其左膝
而计其长曾不盈寸其人视端容寂
而竖其左膝其船背稍夷
计其长曾不盈寸
4、划分停顿:
舟/首尾长/约八分有奇,高/可二黍许。
中/轩敞者/为舱
中/峨冠而多髯者/为东坡
珠/可历历数也
虞山/王毅/叔远甫/刻
而/计其长/曾不盈寸。
盖/简桃核修狭者/为之。
5、翻译文言语句:
罔不因势象形,各具情态。
尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。
中峨冠而多髯者为东坡。
其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏黄不属。
而计其长曾不盈寸。
盖简桃核修狭者为之。
八、布置作业
1、熟读课文。
2、掌握本课所学内容。
第二课时
〖教学目标〗
1、有条不紊的说明顺序。
2、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献,认识我国古代人民的聪明才智,激发学生的爱国主义精神。
〖教学步骤〗
一、复习导入
二、赏析课文
1、集体朗读课文并思考:
⑴理清本文的段落结构并概括每部分的主要内容。
⑵弄清本文的说明顺序。
讨论明确:
⑴本文采用了“总述—分述—总述”的结构形式。全文分为三个部分:
第一部分(第1段),概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺,点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。
第二部分(第2~5段),详细说明核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。可分两层。第一层(第2~4段),具体介绍核舟的正面,这是显示雕刻家巧妙构思和精湛技艺的主要部分。第二层(第5段),介绍核舟的背面,写王叔远的题名和篆章。
第三部分(第6段),总计全核舟的人、物、文字的数目,赞叹雕刻家的技艺。
2、课文第二部分介绍核舟按空间顺序有主有次地说明。先介绍核舟的证明,再介绍核舟的背面。核舟的正面是主要部分,作重点介绍,核舟的背面是次要部分,作概略介绍。在介绍核舟的正面时,先介绍中间的船舱,然后介绍船头,最后介绍船尾。
指名朗读课文第一部分并思考
⑴找出本部分中能总括全文,突出王叔远雕刻技艺特点的词语。
⑵本部分分别从哪些方面说明王叔远技艺的精湛?
⑶“盖大苏泛赤壁云”这句话在全文中起什么作用?
讨论明确:
⑴奇巧。
⑵“能以──各具情态”分别从原材料的微小,表现题材的广泛,艺术构思的巧妙和高超的手艺说明王叔远技艺的精湛。
⑶在全文起着桥梁作用,为下文张本,总起下文。
3、指名朗读课文第二段并思考:
⑴这一段的内容是什么?
⑵介绍“核舟”体积时,作者抓住了长度和高度,又写了众多小窗和对联,作者 意在表现什么?
⑶请同学领会“山高月小,水落石出”和“清风徐来,水波不兴”的意境,让学生自己动口讲一讲。
讨论明确:
⑴先介绍“核舟”的体积,接着写船舱,重点是介绍舱旁的小窗和所刻的苏轼十六字文句。
⑵以核舟“长约八分有奇,高可二黍许”的小跟船舱及小窗景物之多之细相对照,突出王叔远雕刻技艺的“奇巧”。
4、指名朗读课文第三段并思考:
⑴这一段是介绍船头部分,着重说明什么?
⑵从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷,如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中,可以看出,雕刻家的意图是什么?
⑶从作者对佛印的神态、动作的刻画中可以看出他是一个什么样的形象?
⑷作者在说明船头三人时,着墨较多的是谁,为什么?
⑸你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛?
讨论明确:
⑴着力表现苏武、鲁直和佛印三位游览者的神情态度。
⑵从这些描述中可以看出,雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟,说明他们在山光水色的掩映之中,完全忘却了现实的烦恼,而陶醉在眼前画卷的美好意境里。
⑶一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象。
⑷是苏东坡。因为刻画得仔细,所以作者当然也写得细腻;同时还因为核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”,这样说明与主题吻合。
⑸如对东坡外貌的刻画,对东坡、鲁直“衣褶”的介绍,对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也。”
5、指名朗读课文第四段并思考:
⑴这一段文字的说明结构。
⑵这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围?
讨论明确:
⑴运用了总分结构。先总说“揖左右舟于各一人”,而后分说,从“居右者”说到“居左者”。
⑵两“舟子”虽神情各异,一个“若啸呼状”,仿佛是在那里呼唤清风,显得悠闲自在;一个“视端容寂”,仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同氛围,这就是愉悦、轻松、活泼自乐。
6、指名朗读课文第五段并思考:
⑴这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心?
⑵写船正面用了三段文字,写船背面为什么只用一小段文字呢?
⑶这段文字可以省略不写吗?
讨论明确:
⑴细若蚊足,钩画了了。
⑵这是为了突出“核舟”的主题,同时也表现作者主次分明的技巧。
⑶不能。因为这是对前文说明的必要补充。
7、指名朗读课文第三部分并思考:
作者为什么要对船上的事物进行不厌其烦地点数和说明?
讨论明确:强调了尽管核舟的体积之小,,让人对小小核舟所刻人、物之丰富叹为观止。此时,作者最后发出的感叹“技艺灵怪矣哉”,也正是读者由衷地感受。
三、拓展延伸
学习古人,了解我们祖先的伟大艺术创造,并不是让我们找到什么心理平衡,面对我们先人曾优越西方的那么早的发明创造,面对发达国家飞速发展的科技,想想今天我们国家科技发展的水平位置,我们需要做得更多的是借鉴、继承、发扬,再发明,再创造。读了《核舟记》这篇短文,你感受最深的一点是什么?请与同学一起讨论、交流。
四、布置作业
背诵默写本文。
中考 高考名著
常用成语
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