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《大道之行也》教学设计

浙江省嘉兴市海盐县武原中学 陆海峰

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【学习目的】

1、熟读成诵,把握字词。

2、合作探究,大同思想。

3、联系生活,理解提升。

【学习时间】

一课时。

【学习准备】

熟读课文,扫清文字障碍。

【教学设计】

一、理想社会,交流引读

同学们,我们看了桃花源记中的安乐生活,你最强烈的感受是什么呢?

《桃花源记》给我们描绘出了一幅理想社会的生活图景,早在战国末年《礼记》中也有相类似的理想社会的画卷。今天,我们来学习其中的一篇《大道之行也》。(板书课题及作者)

二、熟读成诵,积累理解

1、读一读:

⑴教师范读古文,学生按要求在书中画出难读的字词来。

⑵学生仿读并注意文中停顿:

①大道之行也:用提顿语气读,表明以下三句即大道的内涵

②“天下”三句用分列语气读,要读出层次感。有些字有统领作用,如“故人不独”中,“人”统领以下两句,“使老有所终”中,“使”统领以下四句,其后均当作一顿。最后一组谈“货”“力”观念,此两字后亦当作一顿。

③“不必为己”后停顿稍长,收一层文意

④“故外户而不闭”后停顿稍长

⑤末句是全文结论,要一字一顿,字字分明、语气肯定。

⑶学生朗读并试着背诵。

2、译一译:学生圈点勾画,试译短文。

⑴大道之也:施行

⑵选贤能:通“举”

⑶讲信睦:培养

⑷故人不独亲其亲:独,单独。亲,以…为亲

⑸矜:guān 老而无妻的人

⑹皆有所:供养

⑺男有:fèn职分,指职业

⑻货其弃于地也:憎恶

⑼不必于己:私藏

⑽谋闭而不:发生

⑾盗窃乱贼而不作:乱,指造反。贼,指害人。作,兴起。

3、理一理:全文可分为三层。

第一层:总领全文。

第二层:阐述大同社会基本特征。

第三层:总结全文。

4、议一议:我们该如何理解大道、大同、大道之行也?

大道,可以理解为治理社会的最高准则;

大同,指儒家的理想社会或人类社会的最高阶段。

大道之行也,是指执政者施行大道,则老百姓便可以生活在安定和平的大同社会。

天下为公:天下是公有的(天下是天下所有人的天下)

(这几个概念是理解课文内容的关键)

三、合作探究,大同思想

1、本文阐述的大同社会有什么特点?

⑴人人都能受到全社会的关爱。

⑵人人都能安居乐业。

⑶货尽其用,人尽其力。

2、怎样实施“大道”,实现“大同”?

天下为公;选贤任能;讲信修睦。

3、如何理解孔子关于“大同”社会的思想意义?

“大同”社会是以“五帝之世”的传闻为依据,经过加工提炼而后构想出来的一个理想社会的模式,建立一个合理的社会,以消除现实社会中的黑暗现象和不合理的地方。因此,它源于“五帝之世”,又高于“五帝之世”。

四、体验反思,互动释疑

1、体验反思: 联系伊拉克目前硝烟四起的局势,今天你又是如何认识“大同”社会的?你觉得我们该怎样做才能早日实现大同?

2、互动释疑:将自己不懂的地方提出来,与小组、班级同学共同探究解疑。

五、总结存储,课外延伸

1、总结存储:

尽管这样的理想社会在当时的社会条件下不可能成为现实,但它却成为我国社会思想史上的一份宝贵财富,两千多年来一直成为许多思想家和改革家所追求的理想“桃源”。今天我们更要加强国防建设,以更好地维护世界和平。

2、课外延伸:

⑴背诵默写课文。

⑵“大同”社会跟陶渊明所描绘的“世外桃源”有没有相似之处?

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