《记承天寺夜游》教学设计

【教学目标】

〖认知目标〗

１、背诵课文。

２、理解课文大意。

３、掌握一定的文言实词。

〖情感目标〗

领会作者在文章中所表达的狂的心境，学习作者身处逆境而乐观豁达的情感。

〖智能目标〗

培养学生语感；培养学生阅读浅易文言文的能力。

【教学重点】

朗读背诵课文，体会课文诗情画意的意境和作者的思想感情。

【教学难点】

理解文章所蕴含的作者旷达微妙的心境。

【课时安排】

１课时。

一、导入课文

１、指名背诵《水调歌头·明月几时有》。问：这首词表达了作者怎样的情怀？（旷达）

这首词是苏东坡被贬黄州时的作品，表现了作者对月饮酒，思念亲人的感情，同时也抒发了作者面对逆境部沉沦的狂的情怀。那么我们现在学习苏轼创作于同一时期的一篇抒情小品《记承天寺夜游》，体味一下本文蕴含了新怎样的感情。

（通过北宋苏轼的词导入课文，激发学生课外阅读古诗词的兴趣，同时为突破本文难点奠定基础。）

二、内容呈现，整体感知

１、连读课文，读准字音。

２、两人合作，对照注释，试译课文，不能翻译的句子做上记号。

３、再次朗读课文。

（读通、读顺课文，使学习古文的前提，本文较浅易，反复诵读右足于课文理解。同时学生已有初步的学习文言文的能力，对照注释自译课文是自主学习的体现，培养其发现问题的能力。）

三、师生互动，合作学习

１、清学生将不理解的句子或词语拿到同学中去探讨求解，对大家都不理解的句子，教师点拨引导。然后以比赛的形式翻译重点词语及句子。

２、学生画出夜游原因，描写月光的句子，在全班交流。

（自主学习是本节课采用的主要学习方法，通过师生互动、生生互动，让学生发祥解决问题的途径，进一步激发学生的自主学习兴趣。）

四、交流对话，探究学习

１、学生与文本交流对话：

你能理出作者夜游承天寺的行踪吗？

起行──至（承天寺）──寻（张怀民）──步（中庭）

（据此指导背诵，看谁背得快）

２、学生与作者对话：

找一名学生义苏轼的口吻，用现代人的语言描绘“步于中庭”所见的月下美景。体会诗情画意的境界及作者的心情。

３、学生与教师对话：

本文是一篇抒情小品文，说说本文抒发了作者怎样的心情？能从文中找出依据吗？

（通过学生与文本对话，引导学生当堂成诵。完成教学重点之一。通过学生与作者对话，学生与教师对话，引发学生想象的翅膀，借此让教学的难点在不知不觉中得到解决。这种对话交流创设了一种平等宽松的氛围，充分体现了以人为本的教学思想。）

五、链接生活

本文是一篇写景抒情的小品文，作者以高度凝炼的笔墨渲染出一个空名澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。同学们，请拿起笔，描绘一下你所见的最美妙的一处景点。

（语文课文的教学注重学生的感悟，心得，注重学生能力的培养，这一环节在充分发挥学生的想象，调动了学生参与的基础上，水到渠成的进行写作训练，以拓展西合盛思路，学以致用。）

【教后反思】

本节课设计力求跳出文言文教学中逐字逐句串讲，自此落实的传统教法，通过一个特定的角度把学生引入具体的学习过程，让学生有所悟，有所得。从“内容呈现”到“师生互动”再到“交流对话”，最后到“链接生活”，整个过程力求学生在教师引导下自主学习，自主发展，这正符合初中语文文言文教学读读背背理解的诵读要求。