《湖心亭看雪》教学设计

【教学目标】

〖知识与能力〗

１、积累一些文言实词、虚词。

２、揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握文章运用的白描手法。

３、了解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

4、背诵课文。

〖过程与方法〗

１、在课文学习中理解白描手法并懂得怎么样运用白描手法。

２、初步学习赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

〖情感态度和价值观〗

作者的遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，和流露出的消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。

【教学重点】

１、理解本文运用白描来写景的手法。

２、熟读背诵课文。

【教学难点】

理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

【教学方法】

同读、同议、同写、同评；多媒体课件。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、铺垫引入

“未若柳絮因风起”，浪漫！冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子，那飘飘洒洒的雪花，无时无刻不在激动着我们，让我们享受着热烈、静穆、自由。我们可以堆雪人、滚雪球、做冰雕……啊，下雪，真的不错哦！虽然我们这里雪未下，但我可以带你们去西湖感受一下雪的情趣哦。多媒体显示“雪景”，导入张岱的《湖心亭看雪》。

二、朗读感知

１、教师设置背景音乐，教师范读或者听录音，学生听读，把握字音及停顿。

提示学生注意几个字音：

更（ɡēnɡ）定毳（cuì）衣雾凇（sōnɡ）

沆砀（hànɡ dànɡ）一芥（jiè）

２、学生个读，学生点评，学生分组读。

３、再读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。

⑴学生自读课文，疏通文句并质疑。

⑵组内讨论交流，教师巡视指导并解难。

⑶集中释疑。后学生齐读课文三遍，试背课文。

三、品读体味

１、多媒体显示学生最感兴趣的描写雪景的文字：

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余一芥、舟中人两三粒而已。

同学意译，学生明确：湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。

２、学生齐读该段文字，可结合配套插图，回放一下雪景的画面。

四、问题探究

１、作者在描写雪景的时候，具有怎么样的特点呢？

在学生思考、回答的过程中，教师适时多媒体显示两段有关描写雪景的文字，引导学生在比较中掌握一种新的描写方法。

（过渡）你们认为白描是不是只用于写景呢？不是的，多媒体显示白描手法用于写人的范例，要求学生学习运用这种方法。

（多媒体显示：）

“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发……”

──唐韬《琐忆》中的鲁迅先生

选几个同学运用白描的手法说说所提供的画面，其余同学来做一个点评。

２、多媒体出示：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”，湖心亭巧遇一事。你们认为作者在写景和叙事的时候融入了怎样的情感呢？

学生讨论、交流。教师可适当提示，学生明确。

五、齐读齐背，再品味

六、迁移运用

柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。

１、学生背诵《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

２、学生思考，交流。明确。

３、试着运用白描手法，模仿写一段关于雨、霜、或者其它的文字，好吗？要注意情感与景的交融哦。