《从百草园到三味书屋》说课设计

【教学设想】

１、这篇经典名作第一次以“成长”的角度选入课本。因此依据单元教学目标和课文训练要求，特设计三个主要环节，力求创意：

借助多种形式诵读，感知内容，体味情趣；

通过多角度品析，感受语言、习得语感；

以合作探究的方式，多层次评说，体验“成长”，感悟思想情感。

训练朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五种阅读方法指导，注意细节、逐层渐进、手法新颖，有助于提高教学效率。

２、对美女蛇的故事的作用、对先生的评价、中心思想的认识，都有许多不同的看法，可以不必强求一致，主要是开发学生的思维，训练他们多角度理解。

【教学目标】

１、速读探究标题、朗读评说乐趣，感知文章。

２、揣摩作者遣词造句的美妙， 体味文章圆熟的表达技巧。

３、结合文本信息和学生自己体验，合作探究，感悟思想感情。

【重点难点】

三味书屋是否有乐趣，第２段美点品评，对美女蛇、私塾先生、三味书屋的评价。

【教学方法】

朗读、品评 ，及小组合作、探究。

【教学过程】

一、导语

在我国漫长的文化长河中有许多文豪给我们留下了不朽的篇章，鲁迅就是其中伟大中的一位。有哪些同学能将你所了解鲁迅的一切和同学交流一下。

鲁迅：现代文学家、思想家、革命家。原姓周，名树人。鲁迅是他１９１８年发表《狂人日记》时开始使用的笔名。

百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，鲁迅读书的地方。

本文选自《朝花夕拾》，《朝花夕拾》，回忆自己童年、少年时代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。是生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候写成的，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，即借回忆旧时的美好事物，来排除目前的苦闷，寻一点闲静，寄一丝安慰。这组散文，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此鲁迅把它比做一组晨光里绽开的花朵。

二、检查生字词

确凿（záo）菜畦（qí）桑葚（shèn）轻捷（jié）油蛉（líng）班蝥（máo）缠络（luò）脑髓（suǐ）竹筛（shāi）秕谷（bǐ）人迹罕至（hǎn）攒动（cuán）蝉蜕（tuì）书塾（shú）渊博（yuān）人声鼎沸（dǐng）宿儒（sù）盔甲（kuī）倜傥（tìtǎng）

三、速读，理思路，名内容

１、怎样快速理清本文思路？怎样由思路把握课文内容？

方法是：

抓文题──明确思路

寻过渡段──理清结构

扣“乐趣”──把握内容

具体分析如下：从标题看出，全文以地点为中心，按时间顺序叙写了两部分内容。１～８段写百草园的生活；９段为过渡段；１０～２４段写三味书屋生活。“那时却是我的乐园”点明童年的快乐和美好；全文表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。

２、读１～８段，说说百草园的乐趣：

⑴学生读、圈、议，教师侧重训练学生在把握作者感情的基础上进行朗读的能力：

“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”一句，轻读“似乎确凿”，淡化“现在”的回忆，重读“乐园”，强化“那时的感受”。

“不必说……也不必说……单是……就……”一段，“不必说”“也不必说”轻读，这是“抑”的部分，它们所引领的部分在朗读时要语速稍缓，语调柔和，体现作者回忆时的喜爱赞叹之情，同时给读者回味遐想的余地；“单是”“短短”“无限”重读，这是作者描绘的重点，带强调意味，它引领的内容要通过甜美的语气和略带夸张而多变的语调，表现出儿童或惊喜或羡慕或有情或失望的情趣。（可以让学生逐句揣摩和练习）

美女蛇故事部分，可进行讲故事式演读，读出故事味。前半部分以叙述语气，娓娓道来，后半部分读出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事与回忆的衔接性的语言，要读出作者宽慰反讽的的叙述语调。

雪地捕鸟部分，可进行想象性诵读，想象孩子们捕鸟时的紧张等待、充满希望以及小心谨慎的情景，读出欢乐的情趣和迷恋之情。

⑵根据课文内容，说说你感受到的百草园之乐。

可仿照文中句式，如：

不必说色彩斑斓、明艳美丽的植物，也不必说体态可爱、生龙活虎的动物。单是神秘、奇异的美女蛇传说，就有无限乐趣。

不必说泥墙根一带的自由玩耍，也不必说夏夜乘凉听到的美女蛇故事。单是冬天里雪地捕鸟，就有无限乐趣。

……

３、读１０～２４段，思考：百草园是乐园，是不是三味书屋就没有乐趣了呢？

⑴学生读、圈、议，教师重点引导学生从文字间体会作者叙述时的感情：

分角色朗读询问“怪哉”部分（１２～１５段）。

有表情地诵读１７～２３段。

⑵根据课文内容，说说三味书屋的苦与乐：

学生自由发言，可能的说法有：

虽有读书、对课不断增加的事实，却也有三味书屋后园无声的“偷乐”；

虽有先生拒答“怪哉”的面有愠色，却也有不常用“戒尺”“罚跪”的开明宽容；

虽有课堂上先生枯燥乏味的唱读，却也有“做戏”“描绣像”的“相宜”之乐。

……

４、对比默读课文两个部分，比较百草园是之乐和三味书屋之乐的异同：

提示：

说“同”：都是儿童之乐，都表现儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人的单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知等等。

说“异”：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识和快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋是约束儿童天性的私塾教育的片刻“偷乐”；百草园里有朴素自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调等。

５、师小结：

鲁迅在三味书屋学习七年，作者通过几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面，这里的学习生活单调、枯燥，而书屋后面的小园、师生朗读的情景、指甲上做游戏、画画儿都给童年鲁迅带来乐趣。

总之，作者用三味书屋的生活来反衬百草园的多彩有趣，这种写法叫对比。

四、以第２段为例，品评优美的语言

１、品评角度是：

⑴用词美：

准确的色彩词、贴切的修饰词、拟人化的词、形象的动词。

⑵句式美：

长句、短句。

⑶层次美：

百草园

整体局部

不必说： 也不必说： 单是泥墙根一带：

菜畦、石井栏鸣蝉、黄蜂油蛉、蟋蟀何首乌、木莲

皂荚树、桑葚叫天子蜈蚣、斑蝥覆盆子

（静物） （动物） （动物）（植物）

低高高低

⑷修辞美

⑸动静美

⑹画面美

⑺音乐美：

摹声手法。

⑻情味美：

形：肥胖、高大、臃肿

视觉色：碧绿、紫红

听觉声：长吟、低唱、弹琴 （夏、秋）

味觉又酸又甜 （春）

触觉光滑

２、可让学生用“____美，美在___________________的”句式来说。

３、学生自主寻找美点，自由圈点品读：

教师归纳整理，重点品析：

⑴一组精确的量词：一道石桥、一扇竹门、一块匾、一幅画、一只梅花鹿

⑵一组精当的动词：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩

⑶一组精彩的句式：第９段“也许是因为……也许是因为……也许是因为……”

⑷一组精彩的抒情句：Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！

⑸一组精妙的描写句：他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还带着大眼镜；他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。

五、合作探究

１、分四个小组，每一组选一个话题，结合作者表达的思想感情和自己成长的经历、体验，合作探究：

⑴成长中的小插曲──谈谈美女蛇的故事

⑵成长中的启蒙者──评评文中的私塾先生

⑶成长中的学堂──议议私塾教育下的三味书屋

⑷成长中的启示──说说作者成长故事给我的启迪

２、学生对话交流，教师点评：

⑴讨论分析美女蛇的故事有什么作用？

几种观点：

①这个故事充满充满迷信色彩，是为了吓唬孩子，因此，这里有批判迷信的意思。

②这个故事威逼利诱孩子“有志于学”，造成了儿童迷信、恐惧的思想。

③美女蛇是专门扮演善良面貌骗人害人的恶人，飞蜈蚣是制服恶人的力量。

④故事颂扬糟粕，寓意是与人民为敌的妖魔鬼怪会披上漂亮的伪装害人。

⑤增添了神秘色彩，丰富了情趣。

⑵找出写先生的文字，你对先生有什么看法？从中可以看出鲁迅对他什么态度？

几种观点可供参考：

①“一个迂腐的老学究”，用自己深受其害的那一套“加害于儿童”。

②一个被批判的、被讽刺的、可憎又可笑的反面人物。

③先生即寿镜吾，“知识渊博”，“具有反帝爱国思想”，对鲁迅也很关心，鲁迅对他也很尊敬。

六、总结

用简洁的语言表达你对这篇课文的认识，每位同学都要力争与别人说的不一样。可以从故事内容、文章技法、人物特点、给人启迪等多个角度选取一个表达自己的见解。

七、布置作业

句子仿写：结合课文或自己的经历，写“如果说，人生是……那么童年是……”

例：如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；

如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；

如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；

如果说，人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。