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《伤仲永》教学设计

浙江省杭州市拱宸中学 孙叶花

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【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读全文,深入理解文章主旨。

2、掌握常用文言词语,翻译课文。

3、理解后天教育对成才的重要性,树立正确的学习观。

【教学重点】

1、掌握重点文言词语,翻译课文。

2、认识到“后天教育”的重要性。

【课前准备】

对照课文的注释及工具书,疏通文义。

【教学过程】

一、导入新课

1、作为学生,我们常常为一个问题苦恼,那就是为什么我不能像别人那样拿第一,考满分。于是有人责怪自己天资不够。人的成才究竟是由什么决定的呢?王安石是怎么看待这一问题的?读了课文你又有怎样的想法呢?

(板书课题)

2、简介作者。

二、朗读课文,翻译课文

1、听录音(或教师范读),注意朗读的节奏和语调。

2、学生反复诵读课文,要求模仿范读时的语调、语速来朗读。

3、圈画出自认为重要的字词、句子,不理解的字词和句子,然后说一说。

4、教师准备的重点字词:

伤仲永:哀伤,为……哀伤。

仲永生五年:生,长到。年,岁。

自为其名:题写。

其纹理皆有可观者:值得欣赏的地方。

邑人奇之:对此感到惊奇。

稍稍宾客其父:稍稍,渐渐。

或以钱币乞之:或,有的人。乞之:请求仲永作诗。

父利其然也:利,认为……有利可图。然,这样。

余闻之也久:句中助词,表提示,无实义。

从先人还家:已经去世的。

还自扬州:即“自扬州还”。

复到舅舅家问焉:此(指仲永之事)。

贤于材人远矣:于,比。

则其受于人者不至也:受,同“授”。于,被。

卒之为众人:最终。

今夫不受之天,固众人:夫,那些。固,原本。

(以上为第一课时主要教学活动)

三、理解课文

1、提问:这篇课文写了一个什么故事?

明确:本文写了方仲永幼年时天资过人,却因其父“不使学”而最终“泯然众人”,变得平庸无奇。

2、追问:方仲永幼年时“天资过人”表现在哪儿?方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?

明确:幼年天资过人──“啼”、“忽”、“即”、“立”。

不成才原因──其父“不使学”。

作者认为方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即没有进行后天的学习和教育,并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育,结果将更不可设想的感触。

(作者的话说明了后天教育对成才的重要性)

四、迁移拓展

1、你同意作者的看法吗?

(让学生畅所欲言,并允许有不同的见解)

结合自己的经历和有关资料,进行课堂辩论:成才的关键

正方:天资聪慧是成才的关键。

反方:后天教育是成才的关键。

讨论之后,教师要将讨论内容进行归纳集中,使学生有一个正确认识。并据讨论情况予以评价。

2、同学们感受了方仲永的故事。此时,你有什么话要说呢?(三选一)

⑴仲永啊,我想对你说

⑵方父啊,我想对你说

⑶(假如你是方仲永,你有什么话对大家说呢?)各位啊,我想对你们说

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