《黄河颂》教学设计

【教学目标】

１、感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神

２、培养合作探究解决问题的能力

３、加强对诗歌的朗读训练。

【教学重点】

通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

【课前准备】

１、教师：

深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好课件。

２、学生：

寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料。

【教学过程】

一、导入

黄河是我们的母亲河，它孕育了五千年的中华文化，滋养了一代又一代的中华儿女，黄河已成为中华民族的象征。保卫黄河就是保卫全中国。先请欣赏一首革命歌曲《保卫黄河》。这首歌写于１９３９年，当时，日本侵略者的铁蹄正践踏着中华大地。抗日战争也正在激烈地进行，诗人光未然随军行进在黄河岸边，面对波涛激荡的河水、坚强勇敢的战士，胸中的激顿时奔涌而出。与冼星海创作了大型民族交响乐《黄河大合唱》。

《黄河大合唱》共由八个篇章组成：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》由刚才地歌词可知，保卫黄河就是保卫全中国；那对黄河的歌颂就是对我们中华民族、对我们伟大祖国的歌颂。

下面就让我们放声朗读，体味其中的爱国热情。

二、初读

１、学生自由朗读３分钟。

２、请两位同学示范朗读，大家评议。

３、两人小组合作，一人朗读，一人评议。

三、整体感知

１、整首诗可分为“序曲一主体一尾声”三个部分，能找出主体部分的起止吗？

２、标题是“颂黄河”，“歌颂黄河”的内容有标志吗？从那几个方面进行歌颂？

３、“歌颂黄河”之前的内容可用一个什么字领起？都“望”到些什么景象？

附板书：

四、再读，放朗诵词，学生齐读歌词

五、质疑探究

１、摇篮、屏障。

２、铁的臂膀。

六、小组合作配乐朗读

刚才我们分析了课文，并对疑难问题进行了探究，加深了对诗歌的理解。在这个基础上，我们分小组上台来进行一轮朗诵比赛。听清规则：将全班分为甲、乙两组，１２３４为甲组，５６７８为乙组，评分标准有三个：

１、是否准确流利（包括成员间配合是否默契）

２、是否感情充沛（感觉要到位）

３、形式要新颖：

先由小组代表给自己小组评分（１０分为满分），老师可给小组适当加分（３分以内）。

七、布置继续观看《黄河大合唱》其他篇章

八、结束语

今天我们学了《黄河颂》这首诗，也学到了黄河伟大坚强的精神，希望同学们在学习生活中也能发扬这种精神，克服一切困难，掌握好本领，为祖国的振兴贡献自己的一份力量!

【课后反思】

应该说这节课整体来说比较成功，这也是我在课改方面做的一次尝试。整节课以各种朗读贯穿，加强了朗读能力的训练，学生情绪调动较好。前四个环节达到预期效果，特别到了第五个环节，大家经过讨论后，场面较为热烈，纷纷提问，积极作答，实现了小组之间的合作探究，形成了一个高潮。第六个环节大家也比较踊跃，甲乙两组集体观念都很强，能在短短四分钟商议后，上台以各种形式进行朗诵，互相评议也比较客观。我们都深深体会到分小组合作学习的好处。

但这节课缺点也很多：

首先，最大的毛病就是延长了近10分钟，究其原因，主要是容量太大，对学生估计不足。

比如在第三环节，虽对如何引导已作充分准备，但未考虑到学生在回答前的思索犹疑过程。由于整个板书全是引导学生自己说出，并且中间穿插朗读，这一块花的时间较多，比预期要多出四、五分钟。以后在设计讲解课文部分要充分留出给学生思索探讨的时间。

再如小组间合作进行配乐诗朗诵时，由于时间关系，把全班分为甲乙两组，每组多达３０人，在商议协调过程中必然出现困难。甚至站在台上还在商讨朗读形式。虽说最后效果尚可，但也浪费了将五分钟时间。改进方法：以后小组合作人数不可过多，应限制在６～１２人，可选其中准备较充分的两组上台展示，其他小组可继续准备，留待下节课再表现。这就大大缩减了小组间商议协调的时间，并做到人人参与，让其他小组也能从中汲取经验和教训，利于下次展示的改进。

其次，对主题的挖掘还不够深入，整节课虽扣住了黄河精神，反复朗读体味爱国热情。但具体什么是黄河精神还显得比较抽象。如能在结束词前花５分钟时间继续追问这些问题：历史上、现实中哪些人具备黄河精神？他们都成就了什么业绩？作为中学生，我们应该怎样继承、发扬黄河精神？最后水到渠成，引导作结，就将显得比较完美了。

总之，在今后的教学过程中，我还将不断总结经验教训，提高课堂效率，将课改进行得更加深入!