浙江省宁波东方外国语学校 应伟龙
【教学目标】
1、感受课文强烈的爱国主义情感。
2、了解阅读小说的基本方法:从情节入手分析人物性格。
3、了解小说的三要素:情节、环境、人物。
【教学重难点】
1、分析通过语言、动作、表情、心理描写刻画人物形象的写作方法。
2、理解细节描写的作用。
【教学方法】
朗读、感悟相结合,自由、合作相结合。
【教学时间安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、教学内容
1、熟读课文,从情节(开端、发展、高潮、结局)入手,理清课文内容。
2、感受“最后一课”的课堂气氛,分析小弗朗士的内心活动和思想感情。
二、导入
通过提问、讨论,引入新课的教学。
1、学生教师都会有“最后一课”的经历,例如:放假前的最后一课、毕业前最后一课、调动工作前最后一课,请问法国作家都德的小说《最后一课》是何种情况下的“最后一课”?这“最后一课”上的是一堂什么课?
明确:这是一堂法语课,爱国课。因普法战争,法国战败,被迫割让阿尔萨斯和洛林,小弗朗士所在的学校被强迫取消法语课。
2、这堂课与往常的课有什么不同?
明确:课堂气氛、听课的人、老师的教态、“我”的学习态度等均与往常的课大不相同。
板书:最后一课──反常的一课
三、感知内容
1、阅读课文,并在文中划出下列问题的相关内容:
故事发生的时间:那天早晨
地点:上学路上、课堂
人物:小弗朗士、韩麦尔先生、学生、郝叟、从前的镇长、从前的邮递员等,还有正在操练的普鲁士兵。
2、同桌交流:
找出课文中描写小弗朗士心理变化过程的相关语句。
3、提问、讨论:
这一天教室里的气氛与平常日子有什么不同?这种气氛的渲染有何作用?
明确:反常。
整个教室有一种不平常的严肃的气氛。肃静代替了喧闹,韩麦尔先生的铁戒尺由平日的“拿着”变成了“在胳膊底下挟着”,礼服代替了便服,说话“温和”。
教室空着的板凳坐满了镇上的人,而且“个个看来都很忧愁”。
作者对上“最后一课”的严肃、庄重和悲沉的气氛作了渲染,突出这最后一堂法语课的不寻常意义,同时也表达了他们对祖国领土、祖国语言热爱和怀恋的感情。
四、重点引导
在学生感知课文内容的基础上,进行重点引导。
按地点、时间的变化、理清本篇小说的故事情节,分析小弗朗士的心理变化过程。
情节小弗朗士的心理变化开端:上学路上贪玩、幼稚、怕老师发展:上课之前上课之中诧异、理解学习的重要、懂得怎样爱国高潮(结局):宣布下课理解、敬爱老师
明确:小弗朗士的心理变化过程,反映了一个变化、成长中的儿童爱国情感由潜在到成熟的过程。
五、小结
热爱祖国的语言文字是爱国的具体表现,特别是在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候,这种感觉才最强烈。课文《最后一课》就是通过对小主人公小弗朗士在最后一堂法语课上的所见、所闻、所感的细致描写,反映了他的爱国情感。
六、作业
1、反复朗读描写小弗朗士心理、韩麦尔先生动作、语言的句子、语段。
2、用下列词语造句:懊悔、祈祷。
【板书设计】
7、最后一课
【法国】都德
反常的一课:气氛、老师的着装、语气、听课的人、“我”的学习态度。
情节小弗朗士的心理变化开端:上学路上贪玩、幼稚、怕老师发展:上课之前上课之中诧异、理解学习的重要、懂得怎样爱国高潮(结局):宣布下课理解、敬爱老师
第二教时
略。
【自我点评】
七年级语文下册《最后一课》是一篇通俗易懂的小说,小主人公小弗朗士的年龄也与七年级的学生相近,因此,在教学设计时充分考虑了课文的内容与学生的年龄特征,在课堂教学中,尽可能营造严肃、庄重、悲沉的气氛,让学生在教学过程中,领悟爱国主义情感。
1、教学目标的设置切合学生实际且明确清晰。
2、把语言描写、动作描写、心理描写作为教学的重点,既能让学生全面、深刻地感知课文内容,又能引导学生在写作时运用这些方法刻画人物形象。
3、对细节描写的作用,七年级的学生尚难以理解,教学设计中将此作为难点,并在教学中予以突破,是非常必要的。
4、教学设计时,能注意新课的导入和教学过程各个环节的自然过渡。
5、能注重同学之间、师生之间的互动,既有利于活跃课堂教学气氛,也有利于学生学习能力的培养。
6、板书设计简洁、重点突出。
7、作业设计有待进一步优化。
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