《最后一课》教学设计

【教学内容】

《最后一课》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级下册。

【教学目标】

１、理解本文所表达的爱国主义思想，培养学生的爱国情操。

２、分析小说中环境描写的作用。

３、学习刻画人物形象的表现手法。

【教学重点、难点】

１、环境描写的作用。

２、细节描写对刻画人物形象，揭示主题思想的作用。

３、领会小说中小弗郎士的思想变化及原因。

【教学设想】

１、注重阅读产生的语感程度。

２、联系生活，历史事件，激发学生的爱国情愫。初步理解“文学艺术”和“现实生活”的紧密性。

【教学流程】

一、创设情境，导入新课

播放一段背景影片──

同学们，这段影片描绘的是小弗郎士经过镇公所前时的情景。当时小弗郎士是怎样想的？那时的他是怎样的一个孩子呢？后来又发生了怎样的变化呢？今天，让我们一起来走进著名法国小说家都德笔下短暂而又令人难忘的《最后一课》，共同感受小弗郎士的心灵震撼──

二、在预习提示下阅读课文，整体感知

１、快速阅读课文，思考：课文主要讲了什么事情？

２、默读课文，想一想，是哪些事情促使小弗郎士的思想发生了这样大的变化？

３、你认为作品要表达的思想感情是什么？

三、合作探究，深入理解

１、对上述三个问题，同学们可以自由交换看法。

２、分组讨论：

⑴上课之前，小弗郎士是怎样的一个孩子？而经历了“最后一课”又是怎样的？请找出有关的语句谈谈你的看法。

⑵找出环境描写的语段或语句，根据语段中所提供的信息和你个人的感受，谈谈其作用。

⑶本文刻画人物形象的成功之处还在于细节描写，比如：写赫叟老头儿读书“声音发抖”而又“古怪”。一方面写出赫叟老头儿激动、悲愤，对“最后一课”的珍重，另一方面又体现了“我”的天真──“想笑”，心灵的波动──“难过”，思想的震撼──“真永远忘不了”。试从课文中找出细节描写，品味其作用。

分组讨论后，各小组可自由发表小组综合见解。

四、迁移应用，拓展延伸

１、如果你是小弗郎士，你认为应该怎样做才是爱国的？

２、回忆中国近代史，不乏有中华民族被外寇入侵的历史事件，更不乏有“华人如狗，不准进入”，“东亚病夫”的含泪屈辱史。

你能举出几个这样的例子吗？多少中华好儿女，为了祖国，为了人民，抛头颅，洒鲜血──今天，我们能平静地坐在教室里读书──来之不易啊！

读了这篇文章，你有何感想和启发？

３、如果小弗郎士真有其人，而小萝卜头还活着并读到这篇课文，请你以小萝卜头的口吻给小弗郎士写一封信，以安慰和鼓励他。

五、体验反思

当你到烈士陵园凭吊并聆听园长讲革命英雄事迹时，当你观看世锦赛中国乒乓球队艰难迎战外国名将时，当你看到中国的体育健儿刘翔取得１１０米跨栏冠军及我国国旗伴着国歌徐徐升起时，你心情怎样？你的心情为何会这样呢？你这是爱国表现吗？

六、知识应用

１、通过细节描写刻画人物形象。

２、运用“感情变化推动故事情节发展”的写法。

（提示：可同时参照七年级上册第四单元《羚羊木雕》写法）