《艰难的国运与雄健的国民》教学设计

【教学目标】

１、反复朗读，品味词语，体会作者的豪情壮志。

２、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

３、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。

４、培养学生的民族责任感。

【教学重点、难点】

１、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

２、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。

【教学时间】

一课时。

【教学设计】

一、图片展示，观感引读

１、图片展示：

：风平浪静，船儿远航──

：波涛汹涌，勇往直前──

：乌云散尽，彩虹出现──

２、观感引读：

学生交流感受，并引发人生的思考。

的确，人生旅途也是如此，民族的历史进程也是如此。当我们面临狂风巨浪时，需要的是坚强、勇毅的水手，在艰难的国运中我们需要的乃是“雄健的国民”。

二、激朗诵，整体感悟

１、激朗诵：学生激朗诵，初步感知课文。

２、整体感悟：

⑴从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合标题，把作者言而未尽的意思说出来吗？

在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。

⑵当时我们面临怎样“艰难的国运”呢？

帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。

⑶如果要鼓励同胞挺起胸来战胜困难，那么我们该如何读标题呢？重音该放在哪呢？

（“雄健的国民”）

⑷快速阅读课文，并归纳各段内容：

①历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。

②民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

③人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

④中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味

⑤中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

三、合作探究，品读赏析

１、合作探究：

⑴文中最显著的特色是比喻说理，文中哪些比喻可以表现“雄健的精神”？这种精神的含义何在？

（在困难面前不低头，勇往直前。）

⑵中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。

２、品读赏析：

喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。

⑴……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。

你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义：

朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？

Ａ、明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。

Ｂ、国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人

Ｃ、为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。

⑵李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：

“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”

①指名朗读课文第四节开头的一句：

②指名朗读课文第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。

③掌握品味语言的第一环节：理解关键词语的意义。

崎岖：本义是“高低不平貌”，这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。

境界：本是指事物达到的程度，如理想境界，此指国运艰难程度。

（将这些关键词语加上着重号，再默读一遍，是否有所领悟。）

３、学生寻找关键词语：

“高唱”──主动（被动）、积极（无奈）：雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上的。

“悲壮”──明知征途有艰险，越是艰险越向前，会有流血，会有牺牲。奋进本身就是壮烈的。正如李大钊所言，“绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”

“走过”──不用“要走”、“将走”，也不是“走着”，而是面对艰难险阻满怀斗争信念，一定要走过这一段困苦的路，到达胜利的彼岸。

以上是第三句中显示出的一种大无畏的斗争精神，而第四句中显示出的则是一种乐观主义精神，请问哪个词语最能体现“雄健的国民”的乐观主义精神？（参考答案：“趣味”，有情趣，有意味，有意义。既然是环境艰难险恶困苦，为什么还会觉得“有趣味”？而且是“最”有趣味？这当然是乐观主义精神的最好写照。这正是我们（学习上的苦行僧们所必须具备的品质），向先驱者学习的要点所在──在艰难困苦的厄运降临时仍充满必胜的信念！

⑴一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界……境地（选择同义词）

⑵历史的道路，不全是坦平的，有时走到很艰难险阻的境界。进程（近义词）境况，情况

⑶老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，……常常高低不平

⑷中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。处境困难

⑸旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，……走远路的人

⑹目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。阻止，抑制

４、重温品味语言的三种途径：

反复朗读比较异同探究疑点

四、体验反思， 互动释疑

１、体验反思：

李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：

人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。

今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？

学生自由发言，集体交流。

（联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》２０００年第七期））

２、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

五、总结存储，拓展延伸

１、总结存储：

天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士，把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！

２、拓展延伸：

作文：《昌盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读后感一篇。

“冒险的美趣”、“壮美的趣味”、“最有趣味的事”。这些词语表现了怎样的感情基调？

【板书设计】

艰难的国运和雄健的国民

艰难的国运──“一段崎岖险阻的道路”

雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神

雄健的国民：勇敢、执著、爱国……

【附：李大钊生平介绍】

李大钊同志，字守常，一八八九年十月二十九日生于河北省乐亭县大黑坨村，是中国共产党的创始人之一。他在青年时代就确立了救国救民、“再造神州”的宏伟抱负和坚强决心，大力宣传“共产主义在中国必将胜利”，“试看将来的环球，必是赤旗的世界”。党成立以后，长期领导党在北方的各地组织，开展反帝反封建军阀的斗争。一九二二年七月在党的二次代表大会上选为中央委员。一九二七年四月六日不幸被捕，在狱中历尽磨难，顽强不屈，四月二十八日壮烈牺牲，时年仅三十八岁，表现了共产党员英勇坚贞的崇高品质。这里录一首李大钊留学日本时（一九一六年）作的《口占一绝》以志纪念：壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。（诗歌大意）：我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛，并不容许我们发愁啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧！何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。

让我们怀着崇敬的心情铭记一段李大钊的话语：人生的目的，在发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候。因为平凡的发展，有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。