《艰难的国运与雄健的国民》教学设计

【教学目标】

１、知识与技能：

了解作者，培养学生收集资料的能力；初步掌握品味语言的能力；理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

２、过程与方法：

在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。

３、情感态度与价值观：

联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义，培养学生的民族责任感。

【教学重点】

１、理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。

２、揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。

【教学难点】

领悟课文的语言美。

【课时安排】

一课时。

【教学设计】

一、导入新课，激入境

１、出示诗歌，提问：有谁知道这诗的作者？谁能讲讲这诗的意思？

壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。（诗歌大意）：我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛，并不容许我们发愁啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧！何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。

２、走近作者李大钊：

李大钊就是我们熟悉的一位革命先驱者，他字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。２４岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，２７岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五·四”运动。１９２７年被反动军阀张作霖杀害，年仅３８岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映，今天，摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》，就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。

３、课文背景：

此文写于２０世纪２０年代。１９２３年，发生了中国历史上一件惨案──“二·七”惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。全文不满５００字，但内容丰富，激澎湃。

二、自渎感知，整体把握

１、积累生字生词，读准字音，理解词义，并从中选四个词语写一段话：

逼狭崎岖阻抑险峻一泻万里奇趣横生回环曲折亦复如是

２、体会文章应用镇养的语气来读：

明确：用慷慨激昂的语气来感受作者的高尚情怀和伟大精神。

３、抓住割断的关键词来看作者的行文思路：

人类历史的道路──民族生命的进程──人类历史的生活──中华民族的史路──中华民族的精神

４、说说本文的各段段意：

第一段内容：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。总领全文，点明主旨。

第二段内容：民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

第三段内容：人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

第四段内容：中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。

第五段内容：用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

５、说说本文的主要内容：

作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，告诉我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。全文流露出了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。

三、再读课文，解题探究

１、怎样理解“艰难的国运”？

明确：包括两个方面：①自然：逼狭，崎岖，险阻。②国运：处境艰难（帝国列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中）。

２、怎样理解文中“雄健”的含义？

明确：包括两个方面：①自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里 ②国民：一往无前，在艰难境界中前进。

３、“雄健的精神”指的是什么精神？

明确：雄健的精神：①冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神，是一种民族精神。 ②奋斗中能体味到成功的乐趣。

４、怎样理解作者所说的“趣味”？

“一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功，必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。这种快乐和幸福不是一帆风顺的人可以体会到的。

５、这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？

第二段语意的重点是逼狭险峻的境界，第三段语意重点是崎岖的境界。第三段同第二段相比，语意的重点推进了一步。第二段说两种境界，第三段则说两种境界有两种乐趣，走到崎岖的境界，置身奇绝壮绝的境界，有冒险的奇趣美趣。

四、赏读课文，品味语言

１、文章的语言有什么特点？

气势磅礴，铿铿有力。

２、语言运用的技巧：运用比喻说理。

３、请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用：

⑴长江大河──民族生命进程

⑵扬子江、黄河──中华民族历史进程

⑶浩浩荡荡──中华民族历史势不可挡、一往无前

⑷平原无际，一泻万里──中华民族历史顺利发展

⑸曲折回徊，崎岖险阻──中华民族历史所逢的艰难国运

⑹长江、黄河穿沙漠，过山峡──中华民族前进中的艰难斗争

⑺浊流滚滚，一泻万里──中华民族的光明前程

⑻艰难的国运：“一段崎岖险阻的道路”

⑼雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神

⑽雄健的国民：勇敢、执著、爱国……

板书设计。

４、比喻的作用：

此文在写法上最大的特点是层层设喻，步步推理，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，丰富了文字的含义和作品的意蕴。

５、作者的情怀：

革命乐观主义的情怀和强烈爱国主义的情感。

五、总结反思，拓展延伸

１、阅读全文后，你有什么感受？你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？说一说，大家好交流一下。

２、“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣吗？同学之间可以交流：教师向学生提间，学生答：学生也可以向教师提问，形成研讨交流的学习过程。

３、今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？

发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。

４、模仿课文，用比喻手法写一段话，说一个道理。