《艰难的国运与雄健的国民》教学设计

【教学目标】

１、了解作者基本情况及文章写作背景；把握文章内容，体味作者的感情。

２、在反复朗读中，把握文章内容，体味作者的感情；搜集与本文的背景相关的资料。

３、学习革命先辈强烈的爱国主义情感和乐观主义精神。

【教学重点难点】

１、重点：

体味作者的感情，领悟课文的语言美。

２、难点：

理解文章对现实的指导意义。

【教学设计意图】

结合对作者及写作背景的了解，解读文本，感受李大钊同志高尚的情怀；在阅读交流过程中，理解文中比喻句表达的意思和强烈的感情，得出“艰难的国运”与“雄健的精神”的联系，理解作者的写作目的，进而在老师引导下想到“发扬雄健的精神对我们学习、生活的意义”。走“阅读──思考──发现”之路，渗透课文该为我所用的思想。

【教学过程】

一、导入

把反问句改为陈述句“目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？”这句话是谁说的？他为什么这么说？“目前的艰难境界”具体指什么？他为什么说“不能阻抑我们民族生命的前进”？这是我们读文章后可以挖掘出的。这节课我们学习《艰难的国运与雄健的国民》。

（板书课题）

二、阅读感知

１、初读：

找出这个关键句，了解作者。

指导学生看注释，认识时代背景；师补充介绍。

２、再读：

理解文章中如何描述“艰难境界”的；找出比喻句，并分析其作用。

三、阅读理解

３、（逐段读文，概括每段中心）

找写“趣”的句子，依次朗读，并体会作者的豪情壮志。

渗透教师个人见解，引导学生谈学习中迎难而上的“趣事”

４、诵读，体会作者的情怀；

思考：发扬雄健的精神在今天有必要吗？结合学习生活谈谈个人见解。

四、拓展阅读

《要有坚持的精神》作为课文的补充。

五、小结

结合对两篇文章的阅读，谈谈本节课的学习收获。

师：归纳为“从写作角度和个人成长两方面都有导向作用”。

六、作业

整理笔记；与《假如生活欺骗了你》作对比阅读。

（准备交流）