《土地的誓言》教学设计

【教学目标】

１、体会作者饱满深沉的爱国热情。

２、感受作者倾诉式语言中所蕴含的情感。

【教学重点】

１、引导学生体会作者蕴含在字里行间的感情。

２、引导学生抓住关键语句进行阅读分析。

【教学难点】

１、准确把握作者的感情脉络。

２、准确领会特殊用词“泛滥”和“埋葬”的确切含义。

【教学方法】

诵读法、探究法。

【教学过程】

一、情景导入

１９４１年９月１８日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作家端木蕻良就是其中之一。怀着对家乡的无限热爱，怀着对日本侵略者的刻骨仇恨，作者发出了“我要回到她的身边”“为了她，我愿付出一切”的誓言。

二、自学研讨

１、学生在老师的指导下读课文。

〖自学指导（一）〗

１、同学们用３分钟时间读课文，圈画文中不认识的字，通过查字典或结合课下注释解决并整理到笔记本上。

２、用８分钟，完成下列各题，看谁的速度快，准确率高。

⑴文中的“土地”指的是什么？

（明确：广大的关东原野。）

⑵题目《土地的誓言》是土地发出的誓言吗？

（明确：不是，是作者对土地发出的誓言。）

⑶“誓言”是谁发出的？发出的是什么“誓言”？你能结合原文中的句子来解释吗？

（明确：作者；“我必定为她而战斗到底。”“土地，原野，我的家乡，你必须解放！你必须站立！”“我要回到她的身边……为了了她，我愿付出一切。”）

⑷作者为什么要发出这样的誓言？其中包含了作者怎样的思想感情？能结合课文来谈一谈吗？

（明确：怀着对家乡、对祖国的无限热爱，怀着对日本侵略者的刻骨仇恨，作者发出这样的誓言。大体意思对即可。）

⑸为什么对“广大的关东原野”以“她”而不是“它”相称？这样写有什么好处？

（明确：这样写是将倾诉对象拟人化了，隐含着将土地比作母亲的意思。从修辞上讲属于呼告的手法，能直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷恋。）

⑹课文中描写了很多极富地域特色的景物，你认为哪些景物最具有地域特色？作者写这些景物的目的是什么？或者说作者在这些景物中寄托了怎样的思想感情？

（提示：可以结合修辞特点分析，也可以抓住关键词、句来分析）

（明确：地域特色略；写故乡的山山水水、一草一木、一事一物最后构成的还是“关东原野”，越是展现东北大地的丰饶与美丽，越能体现作者对家乡的热爱，越能激发人们对侵略者的愤怒，越能激起作者回家乡的信念，立下誓言）

⑺读完全文，我们发现这篇文章大量使用了排比的修辞方法，你能找出几处并说明它的作用吗？

（明确：找略；作用是增强气势。）

⑻哪一段写到了我在故乡成长的足迹？它的作用是什么？

（明确：从“在故乡的土地上”到“多么丰饶”写了我在故乡成长的足迹，用诗一般的语言抒发了思想之情）

三、精读赏析

〖自学指导（二）〗

结合课文内容采用小组互动的学习方法，用１０分钟，完成下列问题，看哪个组做得又快又准：

１、怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义。

２、怎样理解“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的低层里，有着一股燃烧的洪流，笑我的心喷涌着血液一样”等语句？

３、文章开始称关东原野为“她”，后来却用了“你”人称的这一变化又说明了什么？

（明确：以上答案见教学用书。）

四、检测反馈

１、按原文填空：

当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我会想起儿时的往事的时候，我想起那________的白桦林，________的白桦树在原野上呻吟；我看见________似的马群，深夜________的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的________；我想起________似的高粱，________豆粒，________的土地，________的脸庞，________的眼睛；________的山雕，________的鹿群，带着________气味的煤块，带着________的足金；我想起________的车铃，晴天里马儿戴着串铃在________的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上________的狂风。

２、给加粗字注音：

怪诞（） 亘古（） 斑斓（）

嗥鸣（） 污秽（） 炽痛（）

３、课文阅读：

第一段的中心句是：。

第一段描绘了一些东北特有的景物，作者是从、、 的角度进行描绘的，给人以 的感受。

五、师生小结

谈体会和收获。

〖板书设计〗

关东原野的呼唤

土地的誓言

面对土地立誓言