《木兰诗》语言教学

【教学目的】

１、通过朗读感知诗歌的美。

２、通过探究领会诗的艺术成就。

３、学习我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

４、背诵课文。

【教学设想】

１、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要在读中感受诗的美，找出背诵的规律，教师可作有表情的示范背诵。

２、本文内容分析力求精当，简炼，充分发挥学生的主体地位，教师适当点拨。

３、为结合“语文新教材与弘扬民族文化”的课题研究，在学习中努力挖掘民族文化因素，加厚学生文化素养。

【教学方法】

学生自主、合作、探究学习，注重学生能力的训练。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、引

播放豫剧唱段《谁说女子不如男》，同学们知道这是谁唱的吗？

豫剧大师常香玉，她扮演的艺术形象是谁呀？

花木兰，谁能讲讲她的故事？

（评价）花木兰是千百年来深受人们喜爱的形象，自２０００年起，河南商丘每年举办“中国商丘木兰文化节”，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。作为一首民歌，它对后世文学艺术产生的影响也很深远。今天，就让我们走近《木兰诗》，走近花木兰。

二、释

由学生介绍时代背景、“乐府”的基本知识、本诗的地位，也让学生说说诗中困惑之处，由学生解答，教师作点评和补充。

（幻灯）

１、产生于北魏创作于民间男儿可怜虫，出门怀死忧。

憎恶长期战乱渴望和平安定尸丧狭谷口，白骨无人收。

２、继《诗经》、《楚辞》后，在汉魏六朝文学史上出现的一种能够配乐歌唱的新诗体，由官府名称转变而来。是文学史上的奇葩，具有强大生命力。

３、《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。

４、南北朝时期北方长篇叙事民歌，塑造了刚柔并具的传奇英雄花木兰的艺 术形象，代表了北朝乐府民歌杰出的成就，与《古诗为焦仲卿妻作》（《孔雀东南飞》）一起，被誉为乐府民歌中的“双璧”。

三、读

１、（幻灯）你能正确读音吗？

可汗鞍鞯朔柝辔啾著裳

２、（幻灯）你能正确解释吗？

惟市朔策强愿郭著裳帖花黄火伴扑朔迷离傍地走

学生借助注释和工具书，能解决大部分文言词语的意思，教师补充“裳、花黄、火伴、扑朔迷离”等词，旨在挖掘词语中的文化因子。

３、请一学生朗读课文，试用一句话概括诗的内容，并用四字短语概括木兰主要经历。

（幻灯）

１、《木兰诗》讲述了木兰___________________________的故事。

２、经历：决定从军──踏上征程──沙场征战──还朝辞官──荣归故里。

３、教师有感情示范背诵：

朗读指导：师生讨论用怎样的语气读：第一段：平缓、忧愁、坚定；第二段：紧张、缓慢，思亲柔肠与征战豪情并具；第三、四段：悲壮、缓慢；第五、六段欢快、热烈、亲切；第七段自豪、俏皮。

４、品读，用“我最喜欢_________句（段），它写出了_____________”的句式进行评点。

（幻灯）教师补充，指导学生对有关诗句展开适当的想象并进行相应的背诵。

重点品读三、四、六段，用“木兰既是_________又是___________”（幻灯）说说木兰的不朽形象，体会木兰身上的女性美、情感美、人格美。

四、究

教师提供一组探究题（幻灯），学生以学习小组为单位，就其中一至二题进行探究，全班交流，教师作补充或小结。

１、你能找出并赏析这三类词吗？

叠词数词称谓名词

２、你认为下列诗句有什么特点？还能找出类似的句子吗？

⑴东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

⑵将军百战死，壮士十年归。

⑶问女何所思，问女何所忆。

⑷军书十二卷，卷卷有爷名。

⑸雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。

⑹朔气传金柝，寒光照铁衣。

３、围绕木兰的形象，诗中详写什么，略写什么？你能体会这样安排的妙处吗？

４、对下列主题的概括，你认同吗？

⑴通过木兰的传奇形象表达对封建社会歧视妇女的传统观念的无情嘲弄，歌颂平民出身的女英雄。

⑵木兰拒封辞赏、解甲归田，反映了劳动人民质朴谦逊的品质，是对热中功名利禄的封建士大夫的有力讽刺。

⑶以喜剧形式来反映人民对和平生活的向往。

⑷赞美木兰不慕功名富贵、热爱劳动的高尚品质。

５、你能说说下面两首诗的异同吗？

《子夜歌》

侬作北辰星，千年无转移。欢行白日心，朝东暮还西。

《折杨柳歌辞》

健儿须快马，快马须健儿。柲跋黄尘下，然后别雌雄。

五、拓

请你展开想象的翅膀，把诗的第六节改写成剧本，争取登台表演。

【教学后记】

自开展“亲近古诗文”经典工程半年多以来，学生有了较丰富的古文化积累，又因这首诗比较通俗易懂，朗朗上口，因此背诵、理解没有太大障碍。课前安排了预习，多数学生完成得很好，他们查找资料和发现问题的能力比较强。有了较充分的准备，课堂气氛就比较活跃，课堂效率得到了进一步的提高。最可贵的一点是学生有探究的积极性，他们不再满足于单调的分析、背诵，而希望得到更新鲜的体验，并从探讨中得到阅读的享受。从中认识到预习这一步的重要性，它应该做到：

１、布置要具体；

３、、难易要适中；

３、要有探究性。