《福楼拜家的星期天》教学设计

【教学设计】

一、教学目标

１、通过学习课文，学习、把握刻画人物的各种方法。

２、揣摩作者写人是怎样抓住人物特点，赋予人物不同的个性，最终实现以形传神的艺术效果的。

３、理解四位世界著名作家的高尚情操、共同的情趣、相同的文学主张、真挚的情谊。

二、教材分析

１、文章人物的刻画

这篇文章写了四位作家。学习这篇课文，首先要把握作者所写的四位作家的外貌和性格特点。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。写四位作家的肖像、行动和语言，又往往是为了表现他们的性格特点。

２、课文的顺序

文章基本上是按时间顺序来写的。“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”，先写屠格涅夫。“过了一会儿，都德也来了”，再写都德。“接着来的是左拉”，再写左拉。“渐渐地，人越来越多”，接下来是重点写福楼拜。“第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”，都是语言标志，阅读中要格外注意。

三、学生分析

学生刚刚升入七年级，学生自行阅读能力比较差，刻画人物的各种方法接触的并不多，因此，要求学生边读边把一些相关的知识填写在笔记本上。注意：

１、在学生分组的过程中，要把基础差的同学和基础较好的同学搭配好，以便达到合作探究的目的。

２、学生在阅读过程中教师巡回检查，作个别辅导。

四、教学设想

１、指导学生查阅有关资料，了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍。

２、指导学生从课文中找出描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容，并体会几种方法使用的作用

３、指导学生讨论，逐步使学生在学习过程中学会合作探究

五、教学准备

１、多媒体、实物投影仪、学生搜集四位作家画像、相关的文字资料

２、让学生准备有关福楼拜、屠格涅夫、左拉、莫泊桑、都德

３、教师要事先准备好相关资料

六、教学过程

１、导入：

由已经学习过的课文《最后一课》的作者都德说起，引入介绍莫泊桑，从而导入本课的学习。

２、释题，引入阅读。

这是一篇描写人物的文章，课题既交代了地点是福楼拜的家，又交代了时间是星期天。但福楼拜家的星期天有哪些与众不同的呢？让人思考，引人入胜。

３、初读课文，弄清学习目的。

⑴速读课文，辨析下列字词，出示投影，检查预习

①给加粗字注音。

鉴赏白晳捋着活跃脚踝荒谬迸发头颅

②解释下列词语并造句。

迸发不约而同荒谬义愤填膺忘乎所以博学多识

注意：结合课文理解；个别词语与近义词的区别

⑵分析课文结构。

①第1段写了什么？抓住他家什么来写？表现了什么？

②第2段交代的时间是哪一天？这一段叙述中可以读出哪些要点？

③来拜访的客人中，有名有姓的写了哪几位？这几位是不是一起到的？

④文章写得最多的是什么？

讨论后并明确：

①第1段写了福楼拜家，抓住了陈设，表现福楼拜生活简朴、创作勤奋。

②时间为星期天，一点到七点，这一段表明福楼拜朋友之多，交往之密，在欧洲文坛地位之高。

③在拜访的客人中，有名有姓地写了屠格涅夫、都德、左拉，这几位不是一起到的，可以从文中找出“第一个来到的”、“过了一会儿”、“接着来的”和“最后”来说明这一点。小结并点示：本文以时间为线索，叙述和描写了福楼拜家的星期天的情况。文章开头抓住福楼拜住所的陈设，表明他生活简朴、创新的勤奋，然后用“第一个到来的”“过了一会儿”“接着来的”把几位在欧洲文学史上占有一席之地的大作家依次推到读者面前，从而使文章层次清楚，结构严谨。

④本文对人物写得最多的是人物各自的肖像（外貌）、语言、行动、神态的描写，表现出人物各自的性格。

４、讨论分析，突破本课学习重点——学习描写人物的方法。

⑴分组讨论，填表。

将全班学生分为四人一组，围绕课后练习一进行讨论、分析，并将明确结论填入表中。每组指定一人发言，发言重点：（每组选其中一个组）第一组是福楼拜，第二组是屠格涅夫，第三组是都德，第四组是左拉。

明确：

福楼拜：热情大方，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。

屠格涅夫：老年持重，感情丰富，醉心文学，博学多识。

都德：活泼快乐，言语生动，厌恶腐朽的生活方式。

左拉：温和、寡言、坚毅、聪慧。

人物各自的肖像、语言、行动描写答案略，各自所表现出来的性格见上面小结。

⑵比较，在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪方面？

明确：写福楼拜时，侧重其语言、行动描叙；写屠格涅夫时，侧重其语言描叙；对都德，侧重写他的外貌和语言；对左拉，则侧重于写他的外貌。

５、总结、扩展

本文层次分明，结构严谨，值得学习；在描写人物方面更有值得学习的地方：

⑴抓住人物各自的性格特征，来进行描叙。

⑵突出中心人物。

⑶描写中适当插入议论抒情，有助于突出人物特点，给人留下深刻印象。

读后，可以学习描写人物的方法进行人物描写。

６、布置作业

学习本文写法，写出三位同学（或好友）的不同个性特点。

要求：

⑴从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。

⑵４００～５００字

七、板书设计

【课堂实录】

师：在上个单元我们参经学习过一篇文章《最后一课》，作者是法国著名作家都德，我们大家都已经认识过了，了解他是一位爱国作家，作品很多，文学造诣深，他的朋友也很多，其中就有莫泊桑、左拉、屠格涅夫、福楼拜等，他们经常在一起探讨、研究文学艺术，他们之间结下了很深的友谊。今天我们就一起走进福楼拜的家中，看一看他们在星期天都在干些什么。

板书：《福楼拜家的星期天》

（出示相关插图），要求学生结合课下预习回答

师：你看到了什么？

生：看到了一个客厅里有五个朋友在一起高谈阔论

师：谈话的气氛怎样？

生：通过观察几个人的面部表情和举手投足，可以判断当时的气氛一定很热烈。师：感受到了什么？

生：感受到了莫泊桑、左拉、屠格涅夫、福楼拜这些大作家为什么能够取得那么好的成绩，赢得那么多的人的尊重和爱戴。

师：为什么？那谈谈。

生：他们连星期天都不休息，还聚在一起研究探讨文学。

师：你的感受很准确。

生：我感受到了他们之间的浓浓的友情，你看他们的讨论多么激烈？

师：同学们的感受都很好，可见，朋友之间的友谊在人们的呵护下成长的，知识在人们的追求中获得的。好！让我们一起去感受友谊。下面，我要检查一下大家的预习情况。

（大屏幕展示提纲）

⑴给加粗字注音。鉴赏 白晳 捋着 活跃 脚踝 荒谬 迸发 头颅

⑵解释下列词语并造句。

迸发 不约而同 荒谬 义愤填膺 忘乎所以 博学多识

师：将拼音标注在书上，小声读课文，

脚踝（huái）、滑稽（jī）、捋（lǚ）的字词的读音；“不约而同”与“不谋而合”的区别和联系

……

师：老师这里还有几个问题，同学们看一看，能不能完成，如果单独完成有困难可以几个同学一起完成，你们看如何？

（师展示大屏幕）

⑴请说出故事发生的时间、地点。

⑵该故事的核心人物是谁？依次出现的人物是谁？标志性的词语有哪些？

⑶简要概括本文的内容。

⑷本文在组材方面有什么特点？

学生四人一组讨论，合作探究。教师巡视，随时回答学生的问题，参与某一小组讨论。教师请交流较好的小组选代表发言。

师：哪位同学说一说文中出现了几位作家？

生：四位。

生：五位。

师：为什么有的同学认为是四位，有的同学认为是五位？

生：不仅有文中出现的福楼拜、屠格涅夫、都德和左位，还有作者莫泊桑自己。

师：对，虽然莫泊桑没有出现在文章中，但他无时无刻不在用心观察。那么这几位作家是如何登场的呢？

生：“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”。“过了一会儿，都德也来了。”“接着来的是左拉。”“渐渐地，人越来越多。”

师：从这些句子判断，文章按照什么顺序把这些作家串连在一起？

生：时间顺序。

师：那么，作者莫泊桑和福楼拜是什么关系呢？

生：福楼拜是莫泊桑的老师。（讲述小学学过的有关内容）

师：刚才大家说得很好。我再给大家讲一个小故事：有一次福楼拜让莫泊桑写一百篇有关牛的散文。莫泊桑觉得很为难，福楼拜启发他——拉着重物上坡的牛、拉着空车下坡的牛、吃饱的牛、挨饿的牛、被阳光暴晒的牛、被鞭打的牛、休息的牛……都有着不同的神态、动作，你如果仔细观察到了这些内容，把它们记录下来，那么写一百篇文章应当是不成问题的。实际上，福楼拜是让莫泊桑去观察，而不仅仅停留在看上。“看”和“观察”是不同的。正是在福楼拜的指导下，莫泊桑努力去观察生活，终于成为了一位著名小说家。他的创作时期只有短短的十年，却留下了三百多篇短篇小说和六部长篇小说，号称法国短篇小说巨匠。……简介其余作家，这些都是当时欧洲及至世界闻名的大作家。

本文的结构安排同样别具匠心，请问大家这个聚会的时间是什么时候？（抢答）

生：星期天

师：地点？

生：福楼拜家（六层楼的一个单身公寓）

师：出场人物？

生：以福楼拜为中心，屠格涅夫、都德、左拉依次上场

师：整篇文章描写的就好像一个舞台剧。舞台就是哪里？

生：福楼拜家里。

师：而这些大作家们就象一个个演员一样依次登场，在这里尽情展示自己的个性、性格。

请看，这是我们书上的插图，描绘了文中各位作家的风采。这里面描绘了五位作家，谁是作者莫泊桑？其他的几个人分别是谁呢？大家仔细分析一下？

生：后面站立者应该是莫伯桑。

师：下面我给大家三分钟时间，根据文中的描写，找一找文中的作家各是谁？

（学生说出各自答案，意见出现分歧。）

师：大家意见有了分歧，应当从课文中寻找证明。

生：右边第一个是福楼拜，书上说福楼拜“做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上风帆”。而右边第一个的衣服就鼓了起来，如同风帆一样。

生：“高卢式的大胡子”是什么样子？

师：八字胡。

生：那右边第一个可能是屠格涅夫。

生：不可能，右边第四个是屠格涅夫。

师：为什么？

生：因为书上说屠格涅夫是“仰坐在沙发上”，所以右边第四个是屠格涅夫。

师：你观察的很仔细，实际上从文中的描写可以看出，虽然屠格涅夫和福楼拜是好朋友，但他们的个性是不同？他们的个性各是什么样的？

读第４节前两句话。

生：屠格涅夫是个内向平静的人。

师：为什么一件普通的事到了他的嘴里就带上了“非凡的魅力和极大的趣味”？这说明了什么？

生：屠格涅夫也善于思考。

师：仅仅是善于思考吗？

生：也善于观察。

师：很好，福楼拜呢？

读，第９节从开头至“往往使人惊叹不已”

生：他是个个性张扬，热情外向的人。

师：他还以什么品质令人敬佩？

生：博学多识。

师：那么右边第二个和右边第三个是谁？

生：右边第二个是左拉。书上描写他“脑门上竖立着很短的头发”，“肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须”，这都符合画上右边第二个的样子。

师：在作者对左拉的描写中，展现了他的哪些个性？

生：聪慧、坚强。

师：他的性格仅仅如此吗？请大家注意，当他的话被别人打断时，他有什么表现？

生：“不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和”。

师：由此可以看出他的什么个性特点？

生：温和。

师：那么右边第三个就是都德了。但是我们还是要从文中找出能证明我们观点的语句。

生：“他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片”，右边第三个是图中胡须和头发最长的。

师：对，还有什么地方？

读第６节最后一句话。

生：他“举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征”。文中他的手势最大。

师：文中体现了他的什么个性特征？

生：活跃、好动。

……

今天的作业就是描绘三位老师或同学，要学习文中的写法，不仅写出他的外貌特征，也要表现出他的个性特征来。周一我们请同学们读一读，看看大家能否猜出他所描写的对象

（展示大屏幕的要求）

外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。

４００～５００字

【教后反思】

《福楼拜家的星期天》这篇文章篇幅不长，课文精心组材的艺术、描写人物的技巧、准确生动的语言，给我留下了鲜明的印象，学生学习中也感受到了名人勤奋好学以及朋友间的真挚友谊，教授本文之后，我感觉还没有完全把握人物的刻画，另外课上口语描写练习不足，学生还应利用课余时间，读一读莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德的作品，并做好读书笔记。搜集有关五位作家的奇闻轶事，并且整理成文，然后集体交流，全面认识大作家。

【点评】

《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”本课例较好地体现了这一理念。教师为学生提供了一个学习范围，避免了学生学习的盲目性。同时为学生提供了选择什么方式学习的空间。人物描写是本课的一个重点，学以致用是关键，用作业把课内课外、学与用很好地结合起来。

（河北省迁安市教师进修学校王海霞花蕴芳）