《福楼拜家的星期天》教学设计

【教学目标】

１、知道应抓住人物思想性格特征进行描写

２、了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法

【教学重点】

教学目标１

【教学难点】

教学目标２

【教学方法】

以读促写，读写结合

【学法指导】

交给学生抓住人物性格特征刻画人物的方法

【教具准备】

教学卡片、小黑板

【教学过程】

一、导入新课

同学们，今天这节课老师特意给大家请来了几位佳宾，看有没有同学认识他们（教师出示卡片：五位作家的头像），几位作家中你熟悉的有哪些？为什么？其他三位有没有同学了解他们的简单情况。

学生一一作答后，教师总结：莫泊桑在创作上深受福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的影响，并与福楼拜交往甚密，再加上他的善于观察，因此写下了著名散文《福楼拜家的星期天》，今天，我们就学习这篇散文。

二、出示学习目标

（小黑板出示学习目标１、２）

三、朗读课文，分析人物

请四位学生读课文，其余学生考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征？作者是怎样表现出来的？

学生甲：读１～４段

学生乙：读５～６段

学生丙：读７～８段

学生丁：读９～１０段

读完课文，学生思考以下问题：

１、要刻画人物的性格特征，往往是通过对人物进行哪些方面的描写表现出来的？这篇课文作者主要通过什么描写来刻画这四个人物形象的？

２、让学生分别找出文中描写福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉肖像、语言、动作描写的句子，并概括他们的性格特征。（重点讨论福楼拜和屠格涅夫，都德和左拉的肖像、语言、动作描写。给学生几分钟时间，同桌讨论，在课本画出，能概括出性格特征即可。

３、让学生质疑（针对讨论中存在的问题）

在此教师设置一个疑问：在对左拉的肖像描写中有这样一句话：“他的头十分像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。”大家想一想，我们平时随便看一个人，能不能通过他的头看出他是聪慧还是愚蠢，坚强还是软弱？

学生回答后，教师总结：这都不是一眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描述，而是用议论来发表自己的主观感受，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的描写只能是“肥胖的脸，近视眼。”而在描写中插入议论和抒情，能把人物的性格特征表现得更加鲜明，给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。

四、迁移练习，巩固提高

了解了这篇文章的写法，完成下面两个小练习：

１、（出示莫泊桑的肖像卡片）大家试着用在叙述、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作以肖像描写。

（学生讨论片刻，自由畅谈）

２、四位作家的性格特征我们已掌握了，假设此时四位作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来的不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位作家的不同性格特征来想象一下，此时他们会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢？

（让学生思考讨论，可选自己最喜欢的人物来说）

五、巩固小结，布置作业

１、让学生自己总结本节课的收获

２、教师强调：

今后，我们在作文时，一定要学习本文的刻画人物的方法。另外，平时我们也要留心观察人物的一言一行，一举一动，抓住那些最能反映人物特征的表现来展开描写。这样，你笔下的人物也肯定会惟妙惟肖、栩栩如生。

今天的作业是：写一段文字，通过肖像、语言、动作描写表现班级里的一位学生的思想性格特征，下节课找同学来读你写的文段，让大家猜你描写的是谁，如果大家一下子就猜对了，那说明你定得很成功！

【板书设计】

福楼拜家的星期天

语言

动作屠格涅夫：博学多识老年持重都德：活泼开朗幽默健谈左拉：沉默寡言坚毅聪慧