《孙权劝学》教学设计

【教学目标】

１、在朗读课文的基础上，复述课文内容大意。

２、在感知语句大意的基础上揣摩重点词语的含义。

３、品味鲁肃、吕蒙对话并说出通过对话表现人物特点的作用。

４、领悟读书有益于人的发展和完善的道理。

【教学重点】

品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。

【课时安排】

一课时

【教学设计】

〖导入〗

从杰出人物（如闻一多）读书故事说起，指出读书对于人（包括杰出人物）的成长、发展和完善实在是不可或缺的，引出《孙权劝学》。

学生自读题解，划出其中介绍《资治通鉴》和司马光的文字。

〖整体感悟〗

一、朗读课文

１、教师范读课文，学生注意正音、正字。

２、齐读课文。

３、自由朗读，学生四人小组对照注解翻译课文，并解释下列重点字词。

初（起初，开始）谓（告诉，规劝）岂（难道）

邪（通“耶”，可译为“吗”，表反问。）掌（掌管、处理）

但（只）就（从事，做一）耳（表限止语气，可译为“罢了”。）

孰若（哪一个比……更……。）遂（于是，就）

４、学生上黑板解释重点字词，各小组派代表在班上交流课文翻译，教师指正。

二、复述课文内容

１、学生复述课文内容。

２、概括本文的基本内容

交流明确：吕蒙接受孙权的规劝，读书之后迅速长进。

品味探究：

再次朗读课文，思考下列问题：

１、题目是“孙权劝学”，孙权是怎样劝学的，其结果怎样？课文怎样表现？

２、孙权是否是课文描述的主要人物？文中描述人物最精彩的部分在哪里？

小组讨论交流，明确：

１、孙权先一与破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即“当涂掌事，不可不学”，继而现身说法，指出“学”的可能性。使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。吕蒙才智有惊人的长进，

２、通过鲁肃与吕蒙的对话表明这一点。

主要人物是吕蒙。描述吕蒙最精彩出是鲁肃与吕蒙的对话部分。

鲁肃惊叹吕蒙长进迅速，在赞美中含有打趣的意味，表现两人关系的亲近。

吕蒙为自己的长进而自豪，敬重鲁肃却不乏调侃之意，也表现了两人关系的亲密。

司马光主要用对话表现人物形象，描写富于个性，情味深远，耐人寻味。

３、请两位同学有感情的朗读对话。

巩固拓展：

４、背诵课文。

５、吕蒙读书迅速长进对你有什么启示？与《伤仲永》进行对比，说说自己的看法。

评议总结：

自结课堂学习收获，自评课堂学习表现。

作业：

默写课文。