《社戏》教学设计

【学生分析】

本文记述了一段幼时看社戏的往事，表现了作者对美好生活的回忆和留恋的心情。虽然不同时代的儿童有不同的兴趣爱好，但儿童纯真的童心却必定是相通的。课文写的是童年趣事，而且主人公的年龄与七年级的学生大体相当，因此学生定然会感到亲切并亲近课文。但文章毕竟已年代久远，写的又是乡村生活，这对于当代少年，尤其是城市少年，是既熟悉又陌生，既亲切又隔膜，既易通又困惑的。

同时，十一、二岁的学生阅读的兴趣可能只集中在故事情节上，而忽视文中优美的景物描写和细腻的心理刻画,从而难以真正地把握住文章的主旨及精髓。

【教学建议】

从以上学生分析可见，在本文的学习中，通过教师的背景资料提供、教学情境创设来诱发学生的情感共鸣、类比联想应该是十分必要和重要的。

课文很长（对七年级学生来说）又是经典美文，要让学生在充分阅读的基础上进行理解、领悟，重难点之处要反复品读，充分思考、讨论，联系自己的生活实际去体悟。教师要创设课堂情境引发学生的情感共鸣，并于关键处、疑难处、精美巧妙处、深刻丰富处等等“有嚼头”的地方进行精读指导或突破式精讲，以实现学生对课文的深透理解。

课文不仅写了优美的景色，更写了淳厚的人情，在学习过程中要引导学生去“悟善”。“悟善”是语文素质教育的重要手段，要引导学生运用真实的生活体验去感知和领悟作品中蕴含的“善”，从而陶冶自己的情操，完善自己的人格。

【学习目标】

１、积累字词，借助工具书识记生字词，会读会写“惮”等字词，能在具体语境中准确运用“踱、依稀”等常用字词。

２、通过反复、有感情地朗读课文，品味课文精妙语句，接受美的熏陶。

３、运用真实的生活体验去感知和领悟小说中人物身上所蕴涵的淳朴善良之情,让“善”点滴渗入学生心田。

【教学设计】

〖教学过程〗

一、课前预习

１、初读课文，借助工具书，扫清字词障碍，并识记“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、凫水、潺潺、缥缈”等字词。

２、借助各种手段查阅有关“社戏”的资料（文字、图片）。

二、课堂教学

１、导入：

请学生说说自己童年最喜欢做的事，由学生的发言引入课文。

２、整体感知，把握文脉：

⑴在预习的基础上用一句话或30字内的一段话概括课文主要的内容。

要求：能突出“社戏”这个中心；能抓住记叙的基本要素。

⑵思考：课文题目是“社戏”，那小说的中心情节当然是看社戏，请找出具体写到看社戏的段落。

⑶（学生可以发现课文中真正写到社戏的内容很少）那么可不可以把前后的文字删掉，或者重新给课文拟一个标题？说出理由。（通过这一步的讨论、交流，既帮助学生理清这篇长长的课文的脉络：全文写了“看戏前、看戏中、看戏后”三大部分，“看戏中”部分又有“行前波折、月夜行船、船头看戏、月下归航”四个层次。同时又帮助学生体会如此行文的用意，为进一步理解文意作铺垫。）

⑷重点研读。阅读“船头看戏”一部分文字，讨论：

问题１：你觉得这出戏好看吗？你喜不喜欢？

学生充分发言，教师给予适当的评价。

问题２：那“我”觉得这出戏好看吗？“我”喜不喜欢这戏？（结合文中语句思考作答）

（从戏本身来看：“那铁头老生却并不翻筋斗”，“我最愿意看的”“等了许多时都不见”，很老的小生令人乏味，“我所最怕的”老旦偏又唱个没完。从看戏人的表现看：“年纪小的几个多打呵欠了，大的也各管自己谈话”；“看见大家也都很扫兴，才知道他们的意见是和我一致的”；“我忍耐地等着……全船里几个人不住的吁气，其余的也打起呵欠来”；“双喜终于熬不住”提出走时“大家立刻都赞成，和开船时候一样踊跃” ……可见，戏本身并不精彩，“我”也并不觉得好看。但是，“我”却是喜欢这戏的，因为课文最后说道“真的，一直到现在，我实在……--也不再看到那夜似的好戏了。”）

问题３：为什么会有这样的矛盾？

引导学生结合自身生活体验去理解、领会。（如果学生一时不能理解，暂时存疑，引导他们去阅读课文其他文字，帮助理解）

３、局部研读，审美悟善：

⑴品味景物美：

①请善于抒情朗读的一女生有感情地朗读“月夜行船”、“月下归航”部分（教师播放多媒体制作的月夜行船画面，配以舒缓优美的横笛曲《航行》）

②优美语句小析：请找出自己认为最美的句子，有感情地朗读，说说这一句写了什么景物，美在哪儿。

③全班在舒缓的背景音乐中，齐声有感情地诵读课文。

④作者主要应用了什么手法把“月夜行船”、“月下归航”写得优美如画？（修辞、多角度描写）

⑵体悟人情美：

课文还写到了六一公公，写了双喜、阿发等小伙伴，他们是些什么样的人？（结合文中语句分析）

宽容而好客的六一公公对偷了他豆的孩子们只是责备“不好好的摘，踏坏了不少”还亲自送豆给我吃，为了“我”的一句夸奖“竟非常的感激起来”的他又是如此的淳朴、厚道。

“最聪明的”象小领袖一般的双喜，建议偷自家豆的阿发，殷勤地为“我”买豆浆舀水的桂生……这些小伙伴们都聪明能干，热情友爱。

４、整体感悟，明了主旨：

戏并不怎么好看，可是让“我”至今难忘并感觉是再没看到过的好戏，美不在戏内而在戏外。那月下清新、幽远，散发着泥土芬芳的水乡是如梦如幻，让人陶醉的，但水村中那些如那山水般质朴、淳厚的人情更令人沉醉，令人感动，让“我”深深地眷念。

作者记忆中的故乡是童年时代的故乡，那里有质朴淳厚的人们，有优美的农村风光，有无忧无虑的童年，作者以社戏为依托，表达的是对精神故乡的永久眷念和对美好童年的真挚追怀。

〖教学反馈〗

１、给汉字注音或根据拼音写汉字：

惮（）踱（）棹（）撺掇（）

háng()辈归xǐng()fú()水

２、请运用“依稀、宛转、缥缈”等词语写一段话，描绘某种声音或景象。

３、结合课文，填写恰当的动词，并体会这样用的妙处：

我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内（）着一只白篷的航船，大家（）下船，双喜（）前篙，阿发（）后篙，年幼的都陪我（）在舱中，较大的（）在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经（）开船，在桥石上一（），退后几尺，即又上前出了桥。于是（）起两只橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，（）着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，（）一般径向赵庄前进了。

［参考答案］

１、dànduózhàocuānduo

行辈归省凫水

２、略

３、见课本

〖教学反思〗

略