《安塞腰鼓》教学设计

【教学目标】

一、知识教学点

１、理解排比句、感叹句对增强语势的作用。

２、领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。

３、了解有关散文的一些知识。

二、能力训练点

１、训练朗读能力，体会文章的气势。

２、培养捕捉关键词句的能力，锻炼理解分析能力。

３、体会文章带给读者的感情认识和理性思考。

三、德育渗透点

生命因力量而得到宣泄，力量又带动生命奔腾升华，让学生感受生命的律动，蓬勃想象力。

【重点、难点】

１、教师在课堂教学活动中要注意贯穿朗读训练，并以朗读带动理解，在朗读中体会和领悟。

２、表达方式和修辞方法的运用由师生共同分析讨论。

【课时安排】

１课时

【学生活动设计】

１、学生自读，教师引导。

２、朗读课文，体会文章。

３、讨论分析，把握文章。

【教学步骤】

一、整体感知

１、介绍作者，并了解有关散文的知识：

８０年代的散文侧重于“自我”经验的“自由”书写，从对社会主题的呼唤转向对个人情绪、心境的表达，语言和方式追求作者的“个性”，简言之就是注重“自我表现”着力表现现代人复杂的内心世界，这些作品被称作“新散文”或“朦胧散文”。

２、播放课件（幻灯片）（图片：安塞腰鼓）：

问：有何感觉？

二、重难点学习

１、检查预习情况。

２、教师播放录音，要求学生一边跟读一边在课本上用符号记录轻重音、音量、语速、语气和语调。

３、讨论本文的感情基调及朗读技巧：

文章气势恢宏，句子铿锵激越，表现了对安塞腰鼓的赞美之情，朗读时要注意节奏的变化，要有豪情，音韵铿锵有力，细节方面注意摹仿录音，把握重音、音量、语速和语调的变化。

４、全班同学有感情地朗读课文。

５、全文描述了一次看安塞腰鼓的过程。文章由此可以分为哪几个部分？

设影（课件）显示：

一、１～４自然段表演前

可分成二、５～２７自然段表演中

三、２８～３０自然段表演后

６、如果用一个字来概括第一部分和第三部分的话，你会用哪个字？

“静”

７、两部分的“静”有没有不同？

第一部分侧重于人的安静，第三部分侧重于声音的寂静。

８、两部分对第二部分的表达有什么作用？

以动衬静，形成鲜明的对比。

９、当你朗读第二部分时，你有怎样的感受？可否用文中的一个词概括？

投影显示：亢奋、惊心动魄、震撼

１０、为什么会有这样的感受？

引导学生往作者的思想感情、修辞方法上考虑。

１１、我们在朗读中感受到了作者深深的情味、燃烧的热情，你怎样理解文中的几句话？（课件：幻灯片）

１２、本文除了这些精典的语句外，还大量运用对比。有句子内部，句与句，段与段之间的排比，试分别举例说明这种写法，对表现文章的思想感情起什么作用？

四、总结、扩展

我们在学习中感受到了作者刘成章浓厚的黄土高原情结，他认为自己的散文创作是黄土地的赐予。正如作者所说：“我生长在陕北的山沟，我想让我的散文向信天游靠拢”。刘成章的散文从“我”落笔以自己亲身的体验，血肉的感情，燃烧的心肠，捧起生活中激的浪花，你能感受到他对人生的反思，对社会的理解，一种独到的感受，一瞬间即逝的灵感，一种哲理，一层诗意，希望今天的学习对同学们的写作、人生思考有所裨益。

五、作业

写一篇心得。