《口技》教学设计

【教学目标】

一、知识与技能

１、积累常用的文言实词虚词。提高阅读古文的能力，背诵全文。

２、学会正面与侧面烘托的写法

３、能理解本文条理清晰的结构，首尾照应的特点

二、过程与方法

１、学生通过多种形式的朗读，借助课下注释理解文意。

２、学生合作交流质疑问难，教师点拨，提高翻译能力。

３、通过演读，体会具体生动的侧面描写。

三、情感态度与价值观

领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感悟中国传统艺术的博大精深，提高审美情趣。

【教学重点】

１、学习文章正面描写和侧面烘托相结合的方法。

２、理解清晰明了的结构层次。

【教学难点】

品味具体生动的描写，把视觉文字转化为听觉并加以想象场景。

【课前准备】

１、教师准备：课前布置预习作业，录制洛桑学艺的录音带或其他的口技录音。

２、学生准备：查阅口技的相关资料，交流预习中的问题。

【教学方法】

质疑法，演读法，自主探究与合作交流

【课时安排】

２课时

【教学互动设计】

第一课时

一、听洛桑“表演”激趣，导入新课

请学生概括什么叫口技？你能表演一段吗？这节课看听清代作家林嗣环写的《口技》，你一定会有身临其境，如闻其声的感觉。

二、整体感知，理解内容

１、读顺文字：

⑴教师朗诵《口技》，对“少顷”“许许”等多音异读的字，有意读错。引起学生的注意。

⑵学生齐读──个读──分段读。生生评价，教师纠正读音。

２、读通文意：

⑴结合课下注释，在小组内口头交流翻译。

⑵质疑问难。生生，师生交流难词难句。

⑶以“读《口技》我仿佛听到或看到──”的句式说话。

⑷齐读全文

３、自读探究：

⑴口技人表演的故事有哪几个场面？请你用最简洁的语言概括内容。

⑵你通过哪些词语判断了解情节发展的？

⑶师生对话，教师点拨。

⑷教师出示表格，学生对照找出三个场景的相关内容，在书中圈点勾划。并分析声音的特点：

场景声音种类声音特点作者议论听众反应

梦中惊醒远近外内小大分合

渐入梦乡大小密疏

火起百象少多简杂

⑸教师小结：

声音由小──大──小──大，由简单到复杂。一张嘴能模拟这样的千态百象，真让人难以置信。技艺真正的高超。

三、教师引导课堂总结收获

四、课下作业布置

试背全文，翻译全文

第二课时

一、上节课作业交流检查

二、品味语言，深入理解

１、教师引读：口技表演可谓精彩，用文中的一个字概括是──“善”，你认为在哪些方面可以看出来？

２、师生交流明确：表演的精彩在声音的反复变化、多而杂上、人物的众多、道具的简单、观众的反应。

３、演读三个场景中的描写观众反应的句子，用心体会动作神态描写的内涵和意味，以及所表达的作用。

（明确：“满坐宾客无不伸颈、侧目，微笑，默叹，以为妙绝”此句中观众的笑貌心理动作跃然纸上。他们心领神会，深深折服，暗暗叫好，完全沉浸其中。“宾客意少舒，稍稍正坐”这一句细致地表现宾客由紧张到放松的渐变过程，这时观众已忘了自我，心随故事而动。融进表演而身临其境。“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”此句宾客的惊慌失措，惟恐祸及其身的神态栩栩如生。说明口技表演达到以假乱真的最高境界。这三处侧面描写，层层深入，细腻生动地刻画了听众的心理变化过程，充分表现口技表演的巨大吸引力，从而烘托了口技表演者技艺的高超。）

三、合作探究

１、课文第一句在文中起什么作用 ？

２、首尾都写了表演的道具，是不是简单的重复？为什么？

３、生生交流，教师点拨：第一句是全文的统领句，交代口技表演的技艺高。全文的内容围绕“善”字写的。两次写道具，首尾呼应，首段以交代道具为主，为下文铺垫，结尾强调道具简单，说明口技表演的技艺高超，让人油然而生敬意。

４、师引导小结，让学生说从文中学到的写法：清晰明了的结构。侧面烘托的艺术效果。

四、拓展迁移，提升审美情趣

１、你还知道哪种中国传统的民间艺术，说给同学听。

２、师：罗曼·罗兰曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们不仅要善于发现美，还要积极地创造美，提高我们的审美情趣。

３、用正侧描写相结合的写法，写一个场景或者其它民间艺术。