《口技》教学设计

【学习目标】

１、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

２、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

３、学习准确地运用表示时间的词语。

４、熟读成诵。

【教学重点】

使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

【教学难点】

学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

【教学用具】

录音机、磁带

【课时安排】

二课时

【教学设想】

指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。以了解本文层次清楚的记叙方法。让学生体会正面描写和侧面描写相结合的方法。

【教学内容和步骤】

第一课时

一、导入新课

口技，是我国民间流行的摹拟各种声响的技艺。《口技》就是这样一篇反映古代口技艺人高超技艺的文章。一起来欣赏一下吧。（解题、简介作者林嗣环）

二、读课文

学生自读课文，标出疑难字、句。

三、明确字音

播放范读录音，学生明确字音。

四、再读课文

结合注释，疏通文字，并提出疑问后分组讨论，共同解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义。

１、注意下列词语的用法：

“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、 “意”、“曳”、“指”、“名”。

２、活用的词：

“妇抚儿乳”乳，动词，喂奶。

“善口技者”善，动词（原为名词），擅长。

“不能名其一处”名，动词（原为名词），说出。

“会宾客大宴”宴，动词（原为名词），举行宴会。

３、表时间性的词语：

“忽”、“忽然”：表示突然发生。

“一时”：表示同时发生。

“既而”：表示相继发生。

“是时”：表示在特定的时间内发生。

“少顷”、“俄而”、 “未几”：表示过了很短时间就发生。

４、出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义：

“会”（适逢）

“厅事”（大厅、厅堂）

“施”（放置）

“闻”（听见）

“奋”（卷起）

“但”（只）

“虽”（即使）

“走”（跑）

五、齐读课文

要求：

１、高声朗读，熟悉课文情节。

２、体会课文语言特点。

六、请一位同学上讲台复述课文

说明：

１、以讲故事的形式，紧扣课文内容。

２、由学生进行点评（从语气、语调、声音、对课文内容的把握等方面点评）。

七、再读课文

试背课文，可采用小组竞赛的方式。

第二课时

一、读课文第一部分（第１段）

１、先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。提1、问：这一段写什么内容？

此段写表演前的准备和会场情况。

２、思考：课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

这一句交代口技表演者名气大、技艺高。

“善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反应。

二、分析第二部分（第２、３、４段）

理解课文描写层次的有条不紊。

１、齐读第２、３、４段。

２、思考：这三段描写了几个场面？

三个场面：

⑴一家四口人由梦而醒。

⑵一家人醒而梦。

⑶火起后众人的慌乱惊

３、画出这三段所描写的声音种类并口头作答。

思考：三个场面声音的变化有何特点？

声音的变化总的来说是按“小──大（第一个场面）──小（第二个场面）──大（第三个场面）”的顺序来写的，其中又各有特点。

第一个场面声音，由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。

４、思考：课文第３段的描写可否省略？这一段有何作用？

不能省。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。

三、分析课文开头和结尾两段

１、请两位同学分别朗读这两段。

２、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是否重复？为什么？

不重复，有呼应作用，主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。

四、分析理解侧面描写的作用

１、课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请—一指出，并谈谈侧面描写有什么作用？

侧面描写包括两个方面：

一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化；

二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。

（侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，增强了感染力。）

２、比较第２、３、４段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。

第２段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持；第３段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；第４段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。

五、总结课文主旨

通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的扭力和表演者高超的技艺。

六、背诵课文

七、布置作业

１、完成课后练习一、三题。

２、背诵课文。