《伟大的悲剧》教学案例

【教学设想】

《语文课程标准》有句话让我深受启发：“引导学生自己去感受、体验，让学生能够选择适合自己的方法去学习，真正成为学习的主人。”那如何用好语文教材，使教材成为培养学生创新能力的工具，使知识成为学生终身发展的维生素？使课堂成为学生体验学习，享受生命的大地？下面以人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册课文《伟大的悲剧》为例，来阐述语文学习是学生内心感受、体验的过程。

【教学目标】

１、情感态度目标：学习本文南极探险悲剧所折射出来的坚韧不拨，勇往直前的精神。

２、知识能力目标：丰富探险知识，地理知识和其他文化知识，从而唤起课外阅读的热情，进而提高对这类文章的阅读能力，品味意味深长语句的能力。

３、过程方法目标：练习快速默读，抓住课文主要信息，概括内容要点。能梳理故事发生的整个经过和结果。

【重点难点】

１、重点：感受、体验本文南探险悲剧所折射出来的坚韧不拨、勇往直前，团结合作的精神，学习他们的优秀品质。

２、难点：品味文章中强烈的抒情色彩和意味深长的语句。

【教学准备】

１、学生：

⑴预习生字词，给生字、新词注音、释义，用文中的成语造句。

⑵阅读奥地利作家茨威格写的传记《夺取南极的斗争》收集相关信息。

２、教师：制作课件，收集相关资料。

【教学过程】

一、读题审题，进入学习情境

１、播放画面，进入情境：

⑴播放美国“挑战者”号航天飞机升空爆炸场面，举国哀悼，美国总统里根沉痛的演讲《真正的英雄》第１～４段。

⑵给学生播放一些关于南极恶劣天气的图片或人类南极探险的录像资料，让学生进入预设的情境。

２、交流已有信息，建立情感联系：

师：迪克等七位宇航员是美国民族英雄，而斯科特等五位南极探险队员则是英国民族英雄，他们都是人类真正的英雄！下面请同学们说说斯科特等人南极探险的背景、探险情况以及探险队员英雄行为，介绍出来与同学分享。

⑴分组互相交流信息，小组推荐一位同学向全班同学谈谈读传记《夺取南极的斗争》收获、体会：

教师及时把握各小组交流动态，注意追问：你是怎样知道这些信息的？这篇传记中你感受最深的有哪些内容？为什么让你难忘感动？老师要及时鼓励。

（解读：这一环节是体验活动的开始，目的是激发学生情感，激活同学们阅读课文的兴趣）

二、自读自悟，据实引导

１、鼓动学生积极读课文：

先把课文读一遍，怎么读呢？自由选择，读到感兴趣的段落可反复地读。注意每一遍读要有新体会，新发现，而后，把你对课文的理解发现标注出来。

（在读中解决好生字词）

２、朗读比赛，看谁朗读得最投入，最让人感动：

引导学生朗读文中让自己感动的片断，在朗读中初步体会作者表达的感情。读后谈谈自己的感悟。（随时点拨生字，新词注音、释义）

３、展示初读收获：

请学生用提纲、图表、关键词句等形式简要介绍课文节选部分的探险故事，可以说起因、经过、结果。请同学们小组互相交流、展示，推荐代表复述故事，不一定推举最活跃的，口才最好的同学，而是推举最需要锻炼的同学上台复述。

４、相互质疑解疑：

对课文中那些最让自己感动难忘的细节多些质疑，多些感悟。老师要引导同学们从文中这些细节品味出斯科特等探险队员身上的优秀品质，让同学们受到感染教育。

相互质疑讨论并自主归纳：

⑴斯科特一行历尽艰险到达极点，等待他们的却是先行者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务！这说明斯科特公正无私，恪守信用，诚信，有令人敬佩的绅士风度！

⑵负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着１６公斤的珍贵岩石样品！说明他把事业看得重于生命。

⑶不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求；第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。奥茨为了不拖累同伴，选择了自我牺牲。表现了强烈的集体主义精神和团结协作的团队精神。

⑷斯科特上校极其冷静地将日记记录到生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。表现他的坚毅、执着，无私的爱。在他生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。

５、点拨小结：

斯科特和他的探险队员们在往南极的探险虽然全军覆没，但他们表现出来的诚信、坚毅、执着，为事业而献身的英雄气概和强烈的集体主义精神和对别人无私的爱都值得我们学习。

（解读：在教师教之前让学生充分先学，用适合自己的方式学习课文，用喜欢的方式展示自己的独特感悟，这一切是为了诱发学生自悟体验，至于归纳小结一定以学生为主；每个学生个体能悟多少就多少，不求全，不求完美）

三、品味语言，自主探究

１、细读课文，品赏语言，探究讨论：

⑴斯科特他们在极点看到的惟一非自然界造成的东西“挪威国旗耀武扬威，洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？

⑵“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责”“这项任务”指什么？他为什么要接受这项任务？他不接受不行吗？

⑶“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情，忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”联系上下文，“心中的海市蜃楼”指什么？作者为什么这样比喻。

⑷“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所以这些在一切时代都是伟大的悲剧。”这话表达的是什么意思？在全文中起什么作用？

２、共享体会：

斯科特在南极的角逐中虽然失败了，但是他们在面对死亡所表现出来的诚信、坚毅、执着，为事业而献身的精神，令人敬佩的绅士风度，团结协作的团队精神和对人们无私的爱都将成为后人极大的精神的鼓励。

（解读：品味语言是语文教学的重点环节，教师要充分调动全体同学参与进来，及时鼓励有创见的分析体会。形式多样鲜活，既有学生个体的揣摩推敲，也要有小组合作探究，还要有全班讨论争辨，撞出火花。学生体会不求全面，不求标准答案）

四、情感拓展，激发勇气、信心

１、播放“神舟五号”载人飞船升空着陆的画面及欢呼声，画外音。

２、同学们边看边思考：

杨利伟的太空之旅与斯科特的南极之行有何共同点？意义何在？

３、拓展阅读，情感延伸。

让同学们有感情朗读短文《关于斯科特临死前的书信》《漂流长江第一人》，全班同学沉浸在斯科特，饶茂书等人的英雄行为中，再受感染，震憾。

五、布置作业，激起课外阅读、写作欲望

１、编辑探险故事：

课后搜集，编录有关太空极地、江河海洋、险滩荒漠的探险故事。分组分类搜集，展现形式多样，可以用手抄报、故事集方式，也可以用故事会的方式等。

２、写作练习：

我的一次探险经历。