《登上地球之巅》教学设计

【教学设想】

登上地球之巅，是王富洲等人的坚定目标，哪怕是历经千险万阻，献出生命。在这种精神驱使下，他们所表现出来的超乎生理条件和自然条件的非凡精神，正是本文深深打动人的地方。抓住这一点进行教学，对帮助学生理解人物的行为，帮助学生迁移到自身的生活中，形成健全的人格，无疑是有益的。另外，团队的合作精神、对科学与理性的尊重、对类似行为进行的反向解读，对多元思考的鼓励，都可进行教学解读。

设计Ａ的处理较常规，抓住内容把握、精神把握、景色描写等三个教学要点，倾向于指导学生从对文本内容的整体感知和重点章节中去作把握。设计Ｂ则意在将我们的阅读视线指向一个不太被人关注的群体，关注探险活动中的王连满之类的人物的故事，与《伟大的悲剧》中的奥茨进行比较阅读，体味探险活动中团结协作、为集体而勇于牺牲的可贵精神，这也是决定探险活动成败的重要因素之一，让学生体会合作的精神。

【教学设计Ａ】

〖课前准备〗

１、了解珠穆朗玛峰的有关地理知识。

２、查找关于纪念人类登顶珠峰５０周年活动的有关资料。

３、阅读郭超人长篇通讯《红旗插上珠穆朗玛峰》。

４、查阅２０００年湖北卫视《往事》栏目关于登顶珠峰的节目资料，特别是关于王连满的部分（教师可以提供“教师教学用书”上的文字材料）。

〖教学目标〗

１、能抓住要点概括登顶的几个阶段。

２、能突出重点，复述故事，从中感受登山运动员的英雄气概。

３、体会景色描写的作用。

〖教学步骤〗

导入：珠穆朗玛峰是地球上的最高峰，其北坡被许多登山家认为“连鸟也无法越过”，是一条“充满死亡的路线”。而在１９６０年，年轻的中国登山运动员，把鲜艳的五星红旗插上了地球之巅。今天就让我们随着他们的足迹，去感受他们登顶的气概。（可出示相关图片）

一、整体阅读感知

１、请同学们快速默读全文，按一定的顺序理清运动员登顶主峰的几个阶段，分别用简短的语言概括出每一阶段的主要内容。

参考概括：⑴登山队出发；

⑵运用人梯战术突击第二台阶；

⑶留下刘连满，三人继续登顶；

⑷三人无氧攀登，登顶成功。

２、有针对性地快速浏览部分章节，小组讨论完成：

⑴登山队登顶过程中遇到了哪些困难？

明确：寒冷、缺氧、虚弱、黑夜。

⑵他们是如何克服的？

明确：依靠顽强的毅力和团结协作的精神。

二、片段品读体味

１、选择自己认为最感人的段落，进行复述。要求：能体现出自己认为最感人的特点（可参照上述二、２的问题），能体现出运动员的英雄气概，能做到详略兼顾。

２、５分钟反复默读体会你认为最感人的部分。

３、默读写王连满的段落，思考：文章集中写了王连满哪些事例？你觉得王连满是怎样一个人？文章为什么单用了两个段落来突出写他一个人？

明确：写了三件事：甘当人梯；放弃登顶；留下氧气。他是一个默默奉献、顾全大局、勇于牺牲、意志顽强的人。王连满的身上，集中了登山队群体的优秀品质，单写他，是通过对他的典型描写，来表现以他为代表的登山队群体的精神风貌。

４、文章最后以“他们终于登上了珠穆朗玛峰，完成了人类历史上从北路攀上世界最高峰的创举”一句戛然而止，读后总觉得言犹未止，意犹未尽，你是否也有这样的体会呢？那么，请你把觉得还应该说的话，还应该写的文字，接着补充出来。

教师提示：可着重写出登顶成功后的民族自豪感、自信心。

三、景色描写赏读

１、找出课文中你认为最精彩的景色描写，读一读，想一想这些景色描写是抓住什么特点来写的？这些景色描写有什么作用？

教师提示：本文的写景，一类是写环境的恶劣，突出队员的精神；另一类是写景色的美丽，既烘托队员美好的追求，又带给读者美的享受，调节阅读的情绪。

２、找出《伟大的悲剧》中你欣赏的景物描写，小组交流，进一步品味它的作用。

３、模仿文中景物描写的方法，抓住自己生活周围景物的特点，写一个片段，力图体现人物的情感。

三、作业布置

本文实际为一篇通讯的节选，请你参考身边的报纸，模仿新闻（消息）的写法，把本文改写成一篇２００字左右的现场新闻报道。

【教学设计Ｂ】

〖教学目标〗

１、速读全文，能把握感人的细节与人物。

２、选取典型人物（中途退出的人物王连满），进行比较阅读，感受探险活动中蕴涵的可贵精神。

〖教学步骤〗

一、导入

横亘我国和尼泊尔境内的珠穆朗玛峰，一直成为众多探险活动家征服的目标。１９６０年５月，中国登山队首次从北坡登顶成功，打破了珠峰不可征服的神话。让我们随着冲顶队员一起来体验那伟大的时刻。

二、整体阅读感知

快速默读全文，整体感知，注意感人的情节和感人的人物，完成：

１、文章所写的登顶过程可以分为几个阶段？请你划分并归纳各阶段的主要内容。

２、三名队员最后能够登顶成功，从文章看来，你觉得靠的是什么？

明确：靠的是顽强坚韧的意志，为国勇于拼搏献身的精神，舍己为集体的团结协作精神。

３、王连满对于三名队员成功登顶，起了什么样的作用？

明确：用人梯的方法帮助队员登上第二台阶；为保集体登顶成功，主动放弃登顶；宁可牺牲也要留下氧气给下撤的队友。王连满为全队成功登顶发挥了不可磨灭的作用。

三、比较阅读，揣摩人物

《伟大的悲剧》一文中的奥茨同本文的王连满一样，因故不能同队友一起继续行进。请找出二文中写二人的部分，进行比较阅读，体会两个不同时期不同环境中的人物，讨论，交流：

１、两人终止同队友的行进，是出于个人目的吗？

教师提示：原因分析──是因为身体的原因不允许继续行进，不是因为个人的荣辱的原因，是为了整个集体的存亡和荣誉考虑而作出的决定。

２、作出终止前进的决定时，两人的想法是一样的吗？

教师提示：总的是一样的，即不拖累和影响整个集体的行动，主动牺牲自己。不一样的具体的想法，可大胆揣测，合符情理即可。

３、奥茨留给队友最后的话是“我要到外边去走走，可能要多呆一些时候”，王连满留给队友的是足足用了半个小时才艰难写成的７７个字的遗书，请仔细默读体会，你能从中感受到什么？

教师提示：言之成理即可。

４、你怎么看待探险活动中他们二人这种中途退出的行为？

教师提示：这不是逃避的行为，这是为实现集体的目标而勇于自我牺牲的行为，他们没有站在荣誉的光环下面，但仍然是英雄，恰恰相反，这反映了探险活动中一种极为可贵的精神──为了集体而团结协作、甘于牺牲的精神，许多探险活动的成功，正是有这样无数的幕后英雄的无私奉献，中国登山队登顶成功同样得益于此。

四、为败者讴歌

１、在你的生活中，你还知道哪些失败的英雄或幕后英雄的故事？相互交流，谈一谈。

２、俗话说“胜者为王，败者为寇”，但现在你对这些观念有了新的认识吗？请你结合一些事例，写一写自己的体会，字数不限。（可课外完成）

【资料平台】

１、郭超人《红旗插上珠穆朗玛峰》。

２、《５０年，人类与珠峰激碰撞：永远不言征服》等纪念人类登顶珠峰５０周年（２００３年）报道资料。

３、李钟琴《莫名其妙的“挑战”》。