《珍珠鸟》教学设计

【教学目标】

１、知识和能力：理清文章线索，把握文章发展脉络。

２、过程和方法：学习本文的构思和立意；学习作者将对珍珠鸟的喜爱之情融于对珍珠鸟的描写之中，把人的灵性赋予无知的小鸟的写法。

３、情感态度和价值观：把握文章主题，培养善待动物，爱护生命的观念。

【教学重点】

学会关爱动物，珍视生命。

【教学难点】

学习文中神态，动作描写的方法。

【教学疑点】

文章结尾语句有什么广泛的意义。

【课型及基本教学思路】

课型：

课内讲读感悟。

【基本教学思路】

整体感知，反复阅读，体味情感，品析语言，解答学生的问题，创作探究，解答疑问，领会作者对珍珠鸟的喜爱之情，学会热爱生命，善待动物。

【教具准备】

录音机、多媒体课件。

【教学时间】

１课时。

【教学流程】

一、由画面用诗境再引入课文

二、自主提问，教师整合

在预习的时候，同学们有没有不理解的地方，欢迎大胆地提出来，其他同学用笔勾画出他提出的问题。

三、带着问题听录音

本文写了什么人、什么物、什么事、什么情？

四、整体感知

文章按时间顺序叙述了“我”和“珍珠鸟”一家三口从相识、熟悉、亲近到相依相伴的过程。“我”先为珍珠鸟布置了一个舒适而又温暖的家，然后着重写了珍珠雏鸟与“我”由疏远到亲近的感情交流过程。在这一过程中，表面上看小鸟在一步步地和“我”接近，一直放到放心地在我的肩上睡着了，但在小鸟行为的背后，处处都闪烁着“我”无微不至的爱心。

五、体味情感，品析语言

１、阅读全文，画出表现我对小鸟喜爱的语句，重点词语（在书上画）作一下旁批。

２、画出表现小鸟对我的信赖的语句，重点词语并作旁批。明确：我对鸟的喜爱之情，因为爱所以喜爱，因为爱才创造出非常美好的境界。

３、为什么文章的开头部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？

明确：

文章的开头就强调珍珠鸟的“怕人”，给全文的立意设置了一个很好的基点，由此出发，珍珠鸟逐渐与人接近，到最后完全信赖人了。这样就自然而深刻地表现了全文的主题：“信赖，往往创造出美好的境界。”

４、为什么全文没有一次具体描写大珍珠鸟的美丽的外形？明确：因为珍珠鸟“怕人”，因此，“我”设身处地替鸟儿着想，给它们创造了一个隐秘、安全的居室，为了不打搅鸟儿，“我”一次也没有直接去看它们。由此更可表现“我”的宽容美好的心灵，也使主题表现得更加充分。

５、文中两次写到小鸟对大鸟呼唤的反应，它们有没有什么不同？这说明了什么？

明确：

第一次，大鸟一叫，小鸟立即飞了回去；第二次，大鸟再三呼唤，小鸟才飞回去。这种变化说明小珍珠鸟逐渐对“我”产生了信赖和留恋。

（6） 文章把“一对”珍珠鸟只是作为陪衬，而浓墨重彩地写小珍珠鸟。这样选材有什么好处？

明确：

这样选材有利于突出本文的表现主体──小珍珠鸟的娇憨可爱，能更好地烘托出人与动物友好相处的其乐融融。

六、达标反馈

七、看图片，谈感受，结束全文

由于有爱，“我”才会格外认真地观察着小鸟的一举一动由于细心的观察，更加深入“我”对小鸟的喜爱之情。小鸟对人产生的信赖，是以人的爱心为前提的，由此才“创造出美好的境界”。

八、布置作业

【板书设计】

珍珠鸟

↓

信赖，往往创造出美好的境界！

↑

“我”