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《马》教学设计

浙江省杭州市机场路中学 陈金兵

新学网 > 语文 > 人教课标本七年级下册 >  > 《马》教学设计

【教学设想】

鉴于《马》的特点,可选择以下角度开展教学:

1、语言教学:

学习本文优美的语言,以关键性语句为纲重点解读,以关键语句来把握文章的总体结构和思想内容。设计A便立足于此。

2、对马的人文关怀:

作者在文中浸润了浓厚的人文关怀,对马倾注了深厚的感情,特别是对马的命运给予了极大的关注,有助于培养学生对与人类关系密切动物的关爱之情。设计B便体现了对马们的深切关怀。

3、人──马关系解读:

引导学生重新思考随时代的变化而不断变化着的人与马之间的关系,反思人类的猎兽、驯兽行为。

4、领略马的精神:

家马的勇毅、驯良和野马的豪迈、高贵,都是马不可或缺的精神内容,都是马性的优秀传承。领略马的精神,对我们自身是否会有一些启发?

【教学设计A】

〖教学目标〗

1、加强诵读,体会富含感情的语言。

2、整体感知语言,思考课文突出的语言特点。

3、研读重点文句,领会所包含的思想内涵,感悟马的命运和不断变化着的人──马关系。

〖教学步骤〗

一、导入

“西风烈,长空雁叫霜晨月。霜晨月,马蹄声碎,喇叭声咽……”自古至今,马已非常密切地进入并影响了人的生活。从大量的诗歌中,我们可以充分领略到对马的精彩描述。在布封的这篇科学小品中,他以极其人性化的语言和人格化的描写,对马作了同样精彩的描写,我们一起来细细欣赏。

二、整体朗读,感知语言

带着感情,整体朗读全文,自由感知文章语言,并选择自己喜欢的段落和个别语句反复朗读体会,并试着限时背诵。

1、对喜欢的段落和个别语句,作出旁批,写出喜欢的理由。

教师提示:旁批可从对内容的表达上或语言表达的方式上进行评述,言之成理即可。

2、写出本文语言上的突出特点,试着进行评价。

教师提示:训练学生在整体朗读中感知语言的能力,特别是辨析语句表述的合理性的能力。本文语言特点:

⑴整体风格优美,采用拟人化的叙述风格,饱含对马的深厚感情,多使用排比句式,反复铺陈,浓墨重彩,感染力强。

⑵每段段首有本段中心句,领起全文内容,层次分明。

⑶个别语句充满哲理,如“它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终”。

⑷个别语句有失偏颇,如“在所有的动物中间,马是身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的”。

3、从这些优美的语言中,你读出了马的哪些马性?你是从哪些句子中读出来的?

教师提示:段首的中心句是理解全文的关键语句,从这些句子中可以看出如下马性:

⑴家马勇毅、驯良,无比忠实,无私无畏。

⑵宠物马媚俗,奴性深重。

⑶野马精力充沛,精神高贵,自在豪迈,心态平和,团结和睦,体形优美。能从语句中直接读出马性,也算是本文语言上的一大特点。

4、第1~2节和第3~5节的语言中,包含的作者的感情倾向是一样的吗?你从中理解到了什么?

教师提示:1~2节写家马,为马的忠诚勇猛而赞颂,也为马的奴性而哀怜;3~5节写野马,对野马的美质、美德、美貌进行热烈赞美。作者实际是一先一后呈现马的两种不同生存状态,表达对马的命运的关注,对随时代的变化而不断变化着的人与马的关系进行深刻反思,检讨人类奴役马的行为。

思考、写作、朗读相结合,个人独立思考与小组讨论相结合进行。

二、研读重点语句

对马的论述,本文有很多富含哲理的精彩论述。请你找一找,划出来,研读其中所包含的深刻含义。

1、找出语句。学生自己先找一找,教师再适当明确。

重点语句明确:

⑴“人类所曾做到的最高贵的征服,就是征服了这豪迈而剽悍的动物──马。”

⑵“它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终。”

⑶“天然要比人工更美丽些;在一个动物身上,动作的自由就构成美丽的天然。”

⑷“它们从来不发生追捕一只小兽或向同类劫夺一点东西的事件,而这类事件正是其他食肉动物通常互争互斗的根源:所以马总是和平生活着的,其原因就是它们的欲望既平凡又简单,而且有足够的生活资源使它们无需互相妒忌。”

2、研读含义。学生先思考,写一写,再交流明确。

(教师提示:言之成理即可。)

3、对这些语句,读一读,背一背。

三、诵读,再体会精彩文句

四、作业布置

选做:

1、将课堂上所作的旁批进行集中整理成文。

2、选择一种你熟悉的动物,学习模仿布封《马》的写法,写一篇短文。

【教学设计B】

我们的昨天、今天和明天

──“人类:我们该如何存在”牛马座谈会

〖活动设想〗

以活动课的形式,在指导学生课前大量阅读相关作品的基础上,采取牛(以《犁铧套在牛身上》中的牛为主要代表)、马(以布封《马》中的马为主要代表)双方代表座谈的形式(可参照电视谈话节目形式),其它作品中的动物(如《珍珠鸟》中的珍珠鸟、《华南虎》中的华南虎、《退役军犬黄狐》中的黄狐等)也可适时参与,学生选择(动物)角色参与,从动物的体验、特别是两难体验出发,以“人类:我们该如何存在”为主题,反思人类对动物生存状态的影响,从而积极改善人类与动物界的关系,尤其是观念上的关系。

〖课前准备〗

1、学生阅读下列文章,思考文中动物角色的生存状态及与人类的关系:布封《马》、《犁铧套在牛身上》(诗)、《老牛的遗产》(诗)、《马语者》、《汗血马》、《过河》(周涛)、《珍珠鸟》、《退役军犬黄狐》(沈石溪)等。

2、学生自主选择喜欢的动物角色(集中于牛、马),仔细研读相关文章,将想替它们说的话事先写出来,还可准备一些道具。

3、推选座谈会主持人(大象等),准备好座谈会程序、会场布置、各方代表协调等事项。

〖活动过程〗

与会嘉宾介绍:一方为马代表团,团长为来自布封《马》中的马;另一方为牛代表团,团长为来自《犁铧套在牛身上》的牛,还有珍珠鸟、黄狐、华南虎等观众。缺席:人类。

一、回忆昨天

回忆过去与人类的关系,内容来自课前阅读,以第一人称,述说自身与人类的恩恩怨怨。各方轮流发言。

二、聊聊今天

谈谈现今面临的生存现实和人类新的态度。

三、展望明天

理性思考在未来的社会发展中,动物与人类关系的新走向,动物自身的生存形态和生存人格等。

四、活动小结

课后将座谈会所说所闻、所思所想整理成文,进一步明确自己的观点。

【资料平台】

1、周涛《巩乃斯的马》

2、周涛《过河》

3、《汗血马》

4、《犁铧套在牛身上》(诗)

5、《老牛的遗产》(诗)

6、沈石溪《退役军犬黄狐》

7、《马语者》

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