《狼》教学设计

【教学设想】

《狼》是蒲松龄《聊斋志异》中的一篇，也是初一学生刚刚接触文言文后的一篇自读课文，既不能像教读课文那样教学，也不能像现代自读课文那样放手，主要采用引导学生朗读、品读、讨论及强化训练等方式，强化整体导读功能，注重文言词语积累。

【教学过程】

一、课前导入

一提起狼这种动物，我们就会想起它的狡诈和凶残。我们都学过《狼与小羊》，哪位同学愿意帮我们回忆一下这个故事。对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，今天我们来学一篇文言文《狼》，看看这其中发生了一件什么事。

二、朗读，整体感知

１、自由朗读：

注意：缀窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐。

２、个别同学朗读，其它同学听，评字音，停顿。

３、全班齐读。

４、结合文中注释了解文章大意，并请一位同学复述一下这个故事。

（注意故事的时间、地点、人物、事件。）

三、品读

１、分析狼的特点，从文中找出描写狼行为的句子，结合这些句子，以“这是（）的两狼”来回答。

贪婪、凶狠：缀行甚远

而两狼之并驱如故

狼不敢前，眈眈相向

（结合句子分析字词。）

狡诈：少时，一狼径去，其一犬坐于前

久之，目似瞑，意暇甚。

一狼洞其中，意将隧入以攻其后也

（结合句子分析字词。）

小结：这么贪婪的两狼，它们想吃的不仅是骨头，还想吃什么？

（屠户。）

这么狡诈的两狼，结果有没有吃到屠户呢？

（没有。）

那么我们现在来看一看，这个屠户究竟是一个怎样的人？

２、分析屠户的特点：

从文中找出描写屠户行为的句子，结合这些句子，以“这是（）的屠户”来回答胆怯：怎么办？

投以骨，倒装句，以骨投之。

结果呢？

骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

这个时候屠户心理怎样？

大窘，恐前后受其敌。

机智：屠乃奔倚其下，弛担持刀。（具体分析，看到了什么，怎么做）

勇敢、果断：屠暴起，以刀劈狼首，又数年刀毙之。

细心：转视积薪后……

结合句子分析字词。

小结：假如狼得到骨头后就停下来，这个故事就不会发生了。一开始屠户以为狼只是想吃东西，就给他骨头，当他意识到狼不仅想吃骨头时，还想吃人时，才奋起反抗，表现出他的机智与勇敢。换句话说，屠户所表现出来的机智与勇敢是被狼给“逼”出来的。

四、分析主题

１、对于这样一个故事，作者有没有进行点评？

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

２、哪位同学愿意帮我们翻译一下这句话？

３、作者对狼特点的评价是什么？

黠。

结果呢？

顷刻两毙。

所以作者才会说“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”

言下之意是什么？

禽兽的欺骗手段并没有多少。

作者对狼的评价怎么样，是高还是低？

低。

４、狼其实也有很多美好的品质。可作者为什么给它们这么低的就的评价？

生思考，回答。

出示文字：

作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。现代大文豪郭沫若先生为其书房──聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，给予他极高的评价。《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说４９１篇。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。它语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。

我们现在来看看这些文字。结合这些文字，来回答我们刚才的问题，看看从中会有什么启发？

狼：欺压百姓的官吏。

屠户：与其斗争的百姓。

小结：看了这些文字，我们知道，理解一篇文章的主题，我们要结合作者的生平和其写作背景去谈。

五、在理解的基础上，再次读全文

【教学反思】

１、对于初一学生而言，阅读文言文起步不久，能力尚在初级阶段，我个人认为，培养学生阅读文言的兴趣、指导学生阅读文言的方法，应该作为文言教学的主要目标。

２、对于这篇文章，我把狼与屠户给分开来分析，各自的特点得到充分的分析，但是整个故事被我给割裂开来，这是本次课的最大不足。