《狼》教学设计

【教学目标】

１、流畅地朗读并能基本背诵课文，复述故事大意。

２、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法；揣摩语言，把握文章主旨。

３、引导学生多角度分析问题，关注社会，探究人与动物的关系。

【教学重点】

１、积累文言词语，体会语言的精妙。

２、引导学生多角度分析问题，关注社会，探究人与动物的关系。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、课前预习

１、积累课文作家作品知识：

⑴出处。本文节选自《聊斋志异》。

⑵作者。蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。

⑶《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

２、扫除字词障碍，读文。

二、新课

１、导入：

（出示狼的图片，让学生对狼有一个先前的了解。）

同学们，你们知道图片上的是什么动物？在生活中，你是否见过真正的狼？或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。然后师生共同交流有关狼的知识：如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语等。（可让学生自由回答，激发学生的热情），并得出结论：狼在其中扮演的角色总不够光彩──反面的形象。好，今天我们就来学习一篇与狼有关的作品《狼》。

仔细看一看，这一作品是作者是谁？

学生交流课前预习中有关蒲松龄的知识。（教师出示材料。）

２、一读：读准字词，读懂词义，翻译文章。

⑴请同学们齐读课文，老师听音。

⑵请同学们注意以下字词的读音：缀窘苫蔽弛眈瞑

隧黠

⑶同学们读课文、读注释。

⑷学生向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。

⑸教师强调以下字词。

①指出用法：止犬洞隧

②理解字意：去股盖耳

③理解词意：少时顷刻变诈几何

④辨析字意：

目似瞑，意暇甚。意将隧入以攻其后也。

盖以诱敌。恐前后受其敌。

３、二读：读顺句子，理清思路，把握情节。

⑴请同学们习读课文，要求做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字。

⑵教师教给朗读的方法──“分层背读法”。

⑶学生进行读法实践，理解故事的情节与朗读停顿的关系。演读全篇课文。

４、三读：读美文句，品读课文。

⑴教师再教给一种朗读的方法──“表现情景法”。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说的情景。

⑵学生再进行读法实践。朗读课文，表现课文情景。

①读出轻重。

②读出快慢。

③读出抑扬。也就是读出情景，读出语气。

⑶请同学们以“……写出了……”或“……表现了……”说一句品析

课文语言的话。

⑷请同学们自找内容，展开想象，就课文某一部分内容进行“添枝加叶”的描叙。教师作适当点拨。

三、拓展

１、从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗？抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的认识吗？

２、我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应该怎样对待狼？

四、课堂小结

从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，作者写

这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看，狼显然讽喻的是当时

社会像狼一样的恶人、恶势力。本文表明狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的

人的面前终究是要失败的。

七、作业：

将此文改编成一篇白话故事，注意环境、神态、动作、心理描写。

【附板书】

狼

蒲松龄《聊斋志异》

狼：缀行──假寐诱敌──打洞──被杀：狡诈、凶残

屠户：遇狼──惧狼────避狼──杀狼：机智、勇敢