《第一单元》单元复习教学设计

河北省新乐市中山中学李从勋

新学网 > 语文 > 人教课标本七年级上册 > 第一单元 > 《第一单元》单元复习教学设计

【教学目的】

１、复习第一单元内容。

２、理解作者在文中表现出来的对人生和生命的感悟，领会作者的写作意图。

３、掌握阅读方法，提高阅读能力。

【教学重点】

１、复习第一单元内容。

２、理解作者在文中表现出来的对人生和生命的感悟，领会作者的写作意图。

【教学难点】

掌握阅读方法，提高阅读能力。

【课时】

５课时。

【课型】

综合复习课。

【教学方法】

自读──练习──点拨。

【教学过程】

第一课时

一、教师点拨本单元的重点

第一单元五篇课文，可谓人生问题面面观，既谈理想，又谈奋斗；既写艰难历程，又写成功经验；既说到事业，又说到命运；既有痛苦，

又有乐趣。总之，本单元侧重于怎样面对人生的困难与不幸。

本单元入选的课文，以散文为主，又有诗歌；以当代作品为主，又有古代作品；以中国作品为主，又有外国作品。形式多种多样，有助于

激发学生阅读的兴趣。

二、复习本单元要完成以下任务

１、知识与能力：

抓好基础训练，努力培养学生积累知识的能力。提高学生识字写字能力、阅读理解能力、写作能力和口语交际能力。

２、过程与方法：

引导学生自主地、合作地、探究性地从事学习活动，逐渐养成这种新型的学习方式。教师对学生则要“不愤不启，不悱不发”，很好

地起到组织、引导作用。

３、情感、态度和价值观：

人文教育要贯穿于日常教学全过程，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。教师要引导学生结合自身的经历，体味、感悟和理解教材

中的思想感情，自相对照反思，不断提高自己的人文素养。

三、复习设想

１、要注重语言的积累、感悟和运用。要引导学生模仿着说和写，日积月累，丰富语言，提高语言表达能力。

２、阅读教学，要求整体把握课文内容，引导学生联系自己的体验，理解作者的写作意图。

３、朗读教学要有示范，要有指导。在朗读方法上，要引导学生大声地读，要求读音准确停顿恰当，能初步读出语气。

４、根据课文内容的不同，教师可采用不同的教学方式：

《在山的那边》采用象征手法谈理想。写通往理想之路，要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。教师要启发学生的想像力，认真理解其

主旨。

《走一步，再走一步》通过一件小事，写怎样面对困难，是成功的经验之谈。教师要引导学生结合自己的经历，深人体验、感悟。

《生命生命》直抒胸臆，表达作者对生命的严肃思考。教师要组织学生联系现实生活实际，加以印证，进行挫折教育。

《紫藤萝瀑布》触景生情，富于哲理，写人在遇到不幸时，要豁达、乐观、积极、进取。在内容上，可与《走一步，再走一步》比较

阅读。

《童趣》极富于想像力，表现一种独特的精神体验──“物外之趣”。教师要充分引发学生的好奇之心和想像力，训练学生的创造性

思维。

５、综合性学习是一种新型的学习方式和教学活动，可以多方面、全方位地训练学生的能力。教师务必认真组织学生进行尝试，搞好这项

活动。

四、学生自由复习

１、读课文，摘抄精彩句子，以应对语感检测题。

２、复习课后作业和同步训练。

３、结合自己手中的辅导资料、课外书、考过的试题，自主复习。

第二课时

一、复习本单元课内重点语段

１、阅读下面《走一步，再走一步》片断，回答文后的问题：

时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。

暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”

“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”

“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”

我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。

“好。”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上，不要担心下一步。听我的话。”

这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。

我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。

⑴请你用１０个字左右说出这段选文叙述的事件。

⑵当“我”迈第一步时，那种恐惧心理克服了没有？请你仔细阅读第七段，从文中找几个关键词语来证明白己的看法。

⑶从最后两段文字中找出“我”心理状态变化的语句。导致“我”心理状态变化的原因是什么？

⑷文中的这位父亲是值得赞赏的。你认为他哪一点最值得赞赏？请说明理由。

⑸在语文学习过程中，我们要识字、写字，要整段、整篇地背诵文章，你有没有背不过、写不完的感觉？读完这篇文章之后，你有没有解决这些问题的新想法？

〖参考答案〗

⑴父亲鼓励（指导、引导、教）我一步一步爬下悬崖。

⑵没有解除恐惧心理。“似乎”、“小心翼翼”、“探”几个词语都能表现这一点。“似乎”，表现了“我’’对迈出第一步信心不足；“小心翼翼”和“探”，则表现了“我”依然恐惧的心理。

⑶“我”成功迈出第一步，“顿时有了信心”；成功迈出第二步，则“信心大增”；完全爬下悬崖之后，“产生了一种巨大的成就感”。他的心理状态是在获得成功的行动中变化的。

⑷（这是一个开放的题目，言之有据的答案都应认可。最好是答下面一点。）他具体指导儿子第一步应踏在哪块石头上，引导儿子成功地迈出第一步。理由：这使儿子产生了自己战胜困难的自信心，激励儿子独立走向完全成功。

⑸字要一个一个地认，书要一段一段地背。只要克服一个一个小困难，学习任务总是会完成的。

２、阅读下面《紫藤萝瀑布》片断，回答文后的问题：

每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀的最嫩最好的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（那里装的什么仙露琼浆？）我凑上去，想搞一朵。

这里除了光彩，还有淡淡的芳香，（香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。）忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有着必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见紫藤萝花了。

过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

⑴联系后文，回答：“那里装的是什么仙露琼浆”？

⑵如何理解“香气似乎……轻轻地笼罩着我”这一句话的含义及其作用？

⑶为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一段？

⑷谈谈对文末“我不觉加快了脚步”这句话的理解。

〖参考答案〗

⑴那里满装生命的酒酿。

⑵这淡淡的浅紫色的芳香，带着点淡淡的哀愁，亦不乏宁静，作者由这梦幻的芳香引入回忆。

⑶写这紫藤萝也曾遭遇不幸。为后面点题作铺垫。

⑷作者通过看花，感受到花多年后重新开放的生命的喜悦，悟到“花和人都会遇到……生命的长河是无止境的”“加快脚步”表示抓紧时间，珍惜生命。

３、阅读下面《童趣》，回答文后的问题：

余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。

夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一瘌虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

⑴“拔山倒树而来”一句中的“山”指＿＿＿＿，“树”指＿＿＿＿。

⑵“神游其中，怡然自得”，“为之怡然称快”和“兴正浓”都是描写＿＿＿＿＿＿＿＿的句子，这些句子在文中的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑶从选文看，发现或产生“物外之趣”的条件是什么？

①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑷把选文分成两部分，＿＿＿＿段为第一部分，内容是＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿段为第二部分，内容是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑸指出下面句子运用了什么修辞方法？

①夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中

②使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

〖参考答案〗

⑴土砾丛草

⑵心理活动突出“物外之趣”

⑶观察力强观察细致

⑷①总说：“时有物外之趣”②～④具体描述物外之趣

⑸①比喻夸张

②比喻

第三课时

一、复习本单元课外重点语段阅读题

㈠

１９８９年发生在美国洛杉矾一带的大地震，在不到４分钟的时间里，使３０万人受到伤害。在混乱的废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他七岁的儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满孩子们欢笑的漂亮的三层教室楼，已经变成了一片废墟。他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”他坚定地站起身，向那片废墟走去。……

这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”他挖了８个小时、１２个小时、２４个小时、３６个小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。到第３８个小时，他突然听到底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”

是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达，我的儿子！”“爸爸，真的是你吗？”“是我，是爸爸，我的儿子。”“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也就能救出大家。因为你说过不论发生什么，你总会和我在一起。”“你现在怎么样？有几个孩子活着？”

“我们这里有１４个同学，都活着，我们都在教室的墙角，屋顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。”父亲大声向四周呼喊：“这里有１４个孩子，都活着！快来人！”过路的几个人赶紧上前帮忙，５０分钟后，一个安全的小出口开辟了出来。父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”“不，爸爸，先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会和我在一起。”

这对了不起的父子在经历了巨大的磨难后，无比幸福地紧紧地拥抱在一起。

１、这里所选几段文字，叙述了一个什么事件？

２、你认为文中画横线的句子写得好吗？请说明理由。

３、请写出文中表现阿曼达父子心心相连的一句话。

４、文章结尾段说这对父子“了不起”。仔细阅读文章，根据文中对父子二人的描写，说他们各有什么了不起的地方？

５、请你根据文章内容的提示，想像地震刚刚发生、教室刚刚塌陷时阿曼达的处境，写他的所见、所想和所做。篇幅不超过一百字。

〖参考答案〗

１、阿曼达的父亲在地震后怀着坚定的信念成功地抢救出儿子。（此题亦可从阿曼达的角度总结。）

２、划线句子用了排比手法，渲染时间延续过程又长又慢，突出强调父亲以坚韧不拔的毅力不停地行动，顽强地救出儿子。深刻表现了他对儿子的挚爱之情。（这是一个开放型题目，可以从不同角度回答问题，能答出一个方面即可，不必求全。）

３、这句话是“不论发生什么，我总会跟你在一起”。

４、父亲信守承诺、挚爱儿子、不怕艰险的表现都了不起；阿曼达信任和热爱父亲、临危不惧、先人后己的表现也都了不起。

５、这是一个开放型题目，言之成理即可。重要的是要写出孩子最初的惊慌以及想到父亲的话之后那种坚定、镇静。

㈡

有一天，一个偶然的机会，我在海边遇见一位熟识的老渔民。我们攀谈了起来。从打渔聊到天气，从大海聊到人生。我忽然地说：“人和海相比，真是太渺小，太短促了。”老渔民似乎不假思索地笑了笑，随口说：“可海懂什么？”他的不经意的回答，犹如一道电光在我心灵深处一闪。①我似乎获得了一种启示。我望着大海。群山、礁石……许久，忽然产生了一个前所未有的思想。我想，是呵，海懂得什么？山懂得什么？②它们虽然已经存在了亿万年，今后，也许还将存在更多的亿万年，可是，它们并没有也不可能感知和意识到自己的存在，哪怕一分钟，一秒钟呢！而人，虽只有短短的几十年的岁月，却每时每刻，甚至在梦中也都意识到自己的生命，自身的存在。而且不正是人类自己（fù yú）了自然以人的面貌、思想和感情吗？在无知的自然面前，人，难道不该感到骄傲和神圣吗？我顿时觉得第一次用另一种眼光审视着眼前的大海，并仿佛感到自己渐渐高大起来……

③我为这意外的收获而高兴，我急忙跑去找那位老渔民。可是沙滩空空的，老渔民已经出海了。举目望去，只见前方的海面上一叶小舟在风浪中驶去，驶去。而我，那些无名的怅惘也仿佛被它带走了……

１、根据文中的汉语拼音写出汉字：（fù yú）＿＿＿＿＿。

２、把文中划线的句子②改成意思相同的陈述句：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３、文中划线的句子①比喻的是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

４、文中划线的句子②的意思是（）

⑴表示作者在思索海与山所懂得的东西。

⑵表示作者对海与山所懂得的东西的迷仍、困惑。

⑶表示作者已认识到海与山并不懂得什么。

５、“他的不经意的回答”一句中“不经意的”照应了＿＿＿＿＿”、“＿＿＿＿＿”这两个词语。

６、文未加精的“它”指代的是＿＿＿＿；“我”那些无名的怅惘指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

７、第③段开头，“意外的收获”中“收获”的具体含义是（）

⑴认识到自然是无知的；认识到自己是高大的。

⑵认识到人在自然面前不应该妄自菲薄。

⑶认识到普通的劳动者也有深刻的思想。

８、说这“收获”是“意外的”，是因为：

⑴＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑵＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

〖参考答案〗

１、赋予

２、略

３、老渔民的话对我的启示触动

４、⑶

５、似乎不假思索随口

７、⑶

８、⑴偶然的机会得到的。

老渔民随口说的话启示的。

蛙跳

天火热，太阳光着屁股在河滩上耍野，烤得柴柴草草生烟。老汉带着宝贝孙子小管在毛豆地里汗水淋淋地割草。

小管（）着额上的汗说：

“爷，热。”

“热，歇歇。”

爷孙俩提着镰来到河边柳荫下歇坐。小管问爷：

“我考上初中，你叫上不？我爹说叫上。”

“咱不。咱认字儿念个信甚的，不是睁眼瞎就行。多了，种地也没用处。”

“兴许能考上大学哩。”

“兴不许呢？不是白耽搁那几年工夫？再说，咱这离城远，祖祖辈辈谁家出息过人物？”

小管不再言语，只管看着河水发呆。

一只青蛙自河中蹦上岸来，三跳两跳隐入豆地。小管飞快跑过去，转眼工夫把青蛙抓回来。

“拿绳绑住它。”小管捉弄着手中的青蛙，自言自语。

“不绑。爷有手段。”说着，老汉起身用镰尖（）地，不大会儿就（）了个又窄又深的土坑。

“放进去，它出不来。”爷指着土坑说。

蛙被放了过去。

小管见蛙急得蹦跳，忙用手（）。

“甭捂，蹦不出来。”爷拍拍手，吸上烟，坐回原处说，“只管看着，它蹦不出来。”

小管放手看蛙，目不转睛，说：“我放个棍儿，它能爬上来不？”

“放吧。爬不上来。”

放了棍儿，果然无用。蛙跳蛙跳，眼看越跳越低，还是跳个不停，却横竖跳不出坑来。

爷扔下烟头拍腚起身说：“走，再割。头晌割满一车哩。”缓步走出树荫。

“割。”小管也离开沙坑，起身随爷去割草。

头晌，车上拥满了草，爷俩准备回家。小管说：“爷，带上那蛙。回家叫我姐剥剥炸炸吃。”

“带上。”爷坐在车上收拾牛车，小管飞快跑去速蛙。

近至坑前，小管瞪眼。只见，坑已塌陷。蛙无。

数年后，小管考上大学，离开了自家村。

阅读提示：这篇文章构思十分巧妙，以爷孙俩作为主人公，则可以当做小说来读；以蛙作为主人公，则可以当做寓言来读。从爷孙俩的身上，我们看到了一辈子守着眼前一片土地的老一辈，与为实现自己的理想冲破一切藩篱的新一代的矛盾冲突。从蛙的身上，我们看到了掌握自己命运的关键点是“跳”，只有“跳个不停”，才能跳出属于自己的一片新天地。

思考练习：

１、小说开头第一句用了什么修辞手法？其作用是什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

２、给下列句子话号处填上恰当的动词：

⑴小管（）着额上的汗说。（摸、抹、擦）

⑵老汉起身用镰尖（）地，不大会儿就（）了个又窄又深的土坑。（刨、挖、剜）

⑶小管见蛙急得蹦跳，忙用手（）。（捂、盖、掩）

３、小说中的两个人物在观念上有明显的差异，请从文中找出相应的语句，并据此简要概括两人不同的性格特征。

老汉：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

性格：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

小管：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

性格：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。