《在山的那边》教学设计

【教学设想】

本诗是学生进入初中阶段的第一首当代诗歌，因此要从朗读上着手，引发学生对诗歌的热爱。要让学生对诗句的品味有自己的体会，敢于说出自己的见解。

【教学思路】

朗读训练──理解内容──体会情感──品味语言──自由发问──比读一诗。

【实施过程】

一、朗读训练

１、老师范读，并教给朗读的方法：重音、停顿、节奏、情感。

提示：第一小节要读出童心的好奇，第二小节要读出感悟的激。

２、学生学读。

老师播放钢琴曲《海边的星空》，学生和着乐曲朗读全诗。

二、理解内容

齐读后探究：

１、如果用一句话概括本诗所描写的内容，该怎么说呢？

明确：我渴望海、追寻海的过程。

２、本诗分为两节，这两节诗有什么不同，请同学们从两节诗所写的时间、事情、心理、方式四个方面来比较这两首诗。

明确：从时间看：第一节写我童年时期，第二节写我长大以后；从事情看：第一节写我渴望海，第二节写我追寻海；

从心理看：第一节写我的向往和困惑，第二节写我的感悟和信念；

从方式看：第一节是我与妈妈的对话，第二节是我写读者的对话。

三、体会情感

指名读后探究：

１、本诗的山和海除了字面含义外，你认为还应该有什么比喻义呢？

明确：大海比喻理想，山比喻追求理想过程中所遇到的困难，而群山则是比喻重重困难，而爬山则是比喻艰苦奋斗向理想攀登。

２、那么，你认为作者写这首诗是想告诉读者什么呢？

明确：全诗表达了诗人对理想的热烈向往和执著追求，即使遭遇挫折，曾经失望，也决不放弃，百折不回。要达到一想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。

四、品味语言

１、同学们，你认为这首诗中哪些词或者哪个句子写得很好，你还能说出它好的理由吗？

２、师根据学生表达的情况。如果学生没有涉及到，则把下面四个句子拿出让学生品：

⑴“我常伏在窗口痴想”：

提示：“痴想”写出了自己儿时的好奇，神往山外的世界，从小就有追求新天地的理想。

⑵“山那边的山啊，铁青着脸”：

提示：“铁青着脸”写出了自己翻过山后依然看到山时的失望的情绪。这是我心情沮丧的主观感受。

⑶“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”：

提示：“诱惑”写出了自己以为爬上山顶就可以看到大海，所以每座山都有诱惑力。

⑷“一次次漫湿了我枯干的心灵”：

提示：“枯干”写出了自己理想的极度渴望。

五、自由发问

１、老师现在根据诗句向同学们提问，请你们抢答：

⑴为什么说是“隐秘的想望”？

明确：小时候想到山那边是海，没有告诉别人。

⑵“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？

明确：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全部落空。

⑶“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？

明确：比喻一个信念，妈妈给我的信念──山那边是海。是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。

⑷“因为我听到海依然在远方为我喧腾／──那雪白海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？

明确：诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

⑸“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？

明确：全新的理想世界是光辉灿烂的，理想实现的那一刻给我带来了无穷的兴奋与惊喜。

２、师问：

同学们，对于哪些诗句的意思你还有疑问，可以大胆地提出自己的问题吗？

六、比读一诗

１、学法总结：

咱们今天的学习过程其实就是学习一首诗歌的方法。学习一首诗要做到五点：

⑴优美的朗读；

⑵明确写诗的内容（即这首诗写的内容是什么）；

⑶理解诗歌的情感（即诗人想告诉我们什么）；

⑷品味诗歌的语言（看它有哪些优美的语言）；

⑸针对诗歌提出疑问（提问并试图去解决它）。

那么下面，咱们就用这种学诗的五步法来扩展学习课外的一首诗歌。咱们分小组进行，由小组长组织，然后咱们各小组来比一比，看哪一个组学得最扎实，理解得最深刻，表达得最丰富。

２、老师用课件打出诗歌：

战争

高三的日历正一张张撕下

离宣判的日子越来越近

扔掉了欢声笑语

我们在缺氧的书堆里叹息

这是一场谁也输不起的战争

而我，更像一个输红了眼的赌徒

心中只有一个信念

耳边只有一个声音

──脚步绝不能放松

不再寻找理由宽恕自己

我要把腰杆挺起

这首诗描写的是自己在高三紧张的令人窒息的学习生活，表达了作者在即使再紧张的生活中也不敢丝毫放松，不敢停下脚步，而要用自己的信心与勇气面对生命中即将到来的挑战。