《在山的那边》教学设计

【教学目的】

１、初步了解诗歌的常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。

２、品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。

３、在理解诗歌的基础上展开丰富的想像。

【教学重点】

１、理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。

２、体会诗中蕴含的深刻哲理。

【教学难点】

１、鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。

２、体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。

【课时】

１课时。

【课型】

综合新授课。

【教学方法】

讲读──讨论。

【教具准备】

写好字词的小黑板。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

同学们，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听有关山和海的诉说。

二、检测字词、扫通障碍

１、找一名学生读“读一读，写一写”中的字词；学生领读，老师纠正。

痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾漫湿一瞬间

２、老师点出一些词语，让学生掌握词义并造句。

例：痴想隐秘铁青凝成诱惑

三、通读全诗，整体感知

要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。

１、教师范读；

２、各自练习朗读；

３、领读；

４、齐读。

四、内容研讨

可在适当时候将“有关资料”中的诗人创作谈读给学生听，以帮助理解诗歌。

研讨，首先要发现问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号，然后提出问题，老师补充。

１、“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同？

２、诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？诗中有没有回答这个问题？

３、读第一部分，你觉得小时候的“我”是怎样的孩子？他为什么想到山的那边，而且是“常伏在窗口痴想”？为什么去爬山？为什么又说自己的想望是“幻想”？

４、“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？

５、山那边的青山，为什么“铁青着脸”？

６、“给我的幻想打了一个零分”，改用议论语言，怎么说？

７、“一颗从小飘来的种子”指什么？一座座山顶为什么诱惑着我？“我”为什么失望？心灵为什么是枯干的？海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思？

８、结尾表达的信念，如果用议论语言怎样表达？

五、小结内容研讨的经验

学习方法和习惯也是教学目标。学习笔记应该有一部分专门记“语文学习经验”，阅读、写作、口语交际等等方面应该分页记。每次小结只须提要式地记一两点。

六、再朗读全诗

七、布置课外作业

１、完成课后练习一、二。

２、识记积累课下注释及“读一读写一写”中的字词，做到“四会”，即“会读、会写、会解释、会造句”。

十、板书设计

在山的那边

王家新

群山 大海

喻困难喻理想、信念

取象群山和大海寄寓哲理

十一、课后小结

教学诗歌应注意朗读教学，还要注意多鼓励学生发言，让他们自己说出自己对诗歌的理解。