《走一步，再走一步》教学设计

【教学目标】

１、了解课文的行文结构特点。

２、培养学生复述课文的能力。

３、引导学生去正视并积极地克服困难。

【教学流程】

一、导入

板书名言：

千里之行，始于足下。──老子

不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。──荀子

请学生试着理解这两句名言的含义，并说说它们的共同之处。

老师小结：获取成功需要着眼于眼前的每一步。古人尚且有这种认识，在现实生活中，我们是不是更应该有这种走一步、再走一步的勇气呢？学习《走一步，再走一步》这篇文章。

二、阅读

１、初读课文，整体感知行文结构：

提出要求：听字音是否准确；本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历。

明确：在这种经历中，作者领悟到怎样的人生哲理。作者用哪句话结束了人生经历的讲述。

２、浏览课文，了解文章内容：

用三分钟的时间浏览课文，复述课文，提出明确要求：

⑴交代清楚故事发生的时间、地点、人物；

⑵把握文章的故事情节（起因、经过、结果）；

⑶尽量用自己的话。

３、分析语言，形成理解：

跳读课文，文中共有几个人物？他们在你心中留下了怎样的印象？

“我”──软弱、坚强

父亲──沉稳、教导有方

杰利──有同情心

内德等四名男孩儿──不顾友情、嘲笑别人、品质低劣

（此处为本课重点，注意引导学生，帮助其提高品析语言的能力）

三、拓展延伸

认识了文中的不同人物，学会了很多，从中领悟了人生哲理。送同学们一首小诗《一步》：一步走不完长征路／长征却少不了每一步／一步登不上高山顶／一步却能跌下深山谷／在人生的道路上／请珍重每一步

请同学们结合文章内容及小诗，联系现实生活谈谈你从中受到的启发。

【板书设计】

走一步，再走一步

人生经历这是我永远忘不了的人生经历

复述要求：（１～２２）①交代时间、地点、人物；

②把握文章的故事情节；

③尽量用自己的话。

（２３）人生哲理善待每一步

【教学反思】

因为是用本班学生讲课，虽然他们刚入学不久但有一定的了解，所以教学设置比较流畅。

教学目标的设定针对七年级学生，主要考虑帮助他们养成良好的行为习惯，所以重在复述课文内容，至于主题把握尽量引导学生学以致用，不做过多要求。

在教学进程中，同学们在讨论人物印象时出现了分歧，主要出现在对“我”

这个任务形象的把握上。有的同学说“我”自不量力，明知自己身体不好还去爬悬崖；有的同学说“我”逞能、不听大人劝告；有的同学说“我”过于软弱，别人都能过去就他过不去；有的同学说“我”很坚强，自己在父亲的指导下克服了困难──

同学们回答问题很有激，而且有理有据，能为自己的观点找理由，这一点很好，是难得的教学契机，就在于老师怎样把握，我认识到了学生过于关注了只言片语而忽略了整体的理解，我引导学生去把握孩子的年龄特点，他们特有的好奇心、天真，引导他们关注文章中背景的介绍──我从小体弱多病，解决了问题。但在过后的反思中，我觉得我忽略了一个关键问题──就是对于中心的认识，文章主要讲了“我”的经历，在此次经历中我认识到困难的克服方法，这证明了我是坚强的、是善于反思的。

所以，在以后的课堂中我还应注意把握关键问题的处理。

此外，我发现把课备充分可以提高教学效率，老师的引导作用不容忽视。