《走一步，再走一步》教学设计

【教学目标】

１、整体把握并能复述课文。

２、在朗读中品味“我”冒险、脱险时的心理感受。

３、学会从不同角度阅读，以父亲、小伙伴等为点进行自主探究学习。

【教学课时】

２课时。

【教学步骤】

第一课时

一、导入

本文写的是“我”童年时一次脱险经历‘既然是脱险，那么是什么险？这么会陷入、险境的呢？又如何脱险呢？时隔５７年，６５岁的作者为什么要写这次经历呢？其中蕴含着什么哲理呢？

二、默读

要求：

１、注意速度。

２、内容：什么险？如何脱险？传递了什么哲理？

３、要求不看书复述。

三、复述

１、复述前的准备。

（抢答）

故事发生在美国哪个城市？什么时间？几个孩子？有名字的有几个？悬崖有多高？石架有多高？

２、复述：

⑴自己放声准备。

⑵班上复述。

⑶学生评。

⑷教师评。

⑸总结经验。

四、“冒险”过程中，着力写“我”的心理感受，能用一个词来概括吗

五、“脱险”过程中则真切得写出了“我”在父亲帮助下心理变化过程，能找出原句并进行概括吗

六、理解题意，你能理解“走一步，再走一步”的含义吗？文中有帮助你理解的关键性语句吗

第二课时

一、变标题（理解内容）

可以从不同角度自拟标题，有如下说法：

第一次爬悬崖、脱险、永远不能忘记、战胜恐惧、八岁的记忆、最初的那一步、星光下的悬崖、当朋友离我而去。

二、变语言（体会深意）

文中许多语言是值得细品的：

１、那是费城七月里的一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热至今还能感受得到。将这句中的“至今”去掉，“感受得到”换成“回想起来”，比较一下效果。

２、大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的鲜峰，将句中的“只有”去掉，比较一下效果。

３、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。改为我瘦骨嶙峋，心在胸腔里冬冬直跳效果如何？

４、我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠去掉终于，将“尽量”改为“努力”，效果如何？

５、我听见有人啜泣，正纳闷那是谁，结果发现原来是自己。这句话似乎不合情理，改为我忍不住啜泣起来效果如何？

６、我听到了杰利和我父亲的声音！将这个句子末尾的感叹号改为句号如何？

三、变角色（认识人物）

学生分别以内德、杰利、父亲的口吻讲述这一故事，注意人物的性格和心理。如：内德是那些不关心我的孩子们当中的一个，他也是那些无情嘲笑我的孩子眼中，我是一个可笑的胆小鬼，他在这整个事情当中，心理是如何想的？如何说的？又是如何做的？事后有没有再反思自己？

四、变结局（拓展思维）

如：杰利找的是“我”的母亲。

杰利没有找到“我”的任何亲人。

杰利在途中劝说伙伴们一起回来帮助“我”。

杰利被伙伴们恶作剧地拉走，不允许他去报告“我”的家人，也不允许他独自来帮助“我”。

五、变环境（引发想象）

我长大后，有一天，又遇见了类似的困境，（这种困境可以让学生自由想象），在那种不同的环境中，我的所想所做又是如何呢？