《走一步，再走一步》教学设计

【教学目标】

１、引导学生自主、合作、探究地学习。

２、通过朗读，领会课文字里行间表达的感情，能用简洁的语言表述故事内容。

３、领会“走一步，再走一步”中蕴涵的人生哲理。

【教学理念】

１、借助学生丰富的生活体验，把课文主旨的理解形象化、生活化。

２、借助课文对人生哲理的概括，引导学生把自己朦胧的生活感悟哲理化。

【课型】

语言教读品味课。

【课时】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课

心理学家曾做一个实验，将一只饥饿的鳞鱼和一群小鱼放在水箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始，鳞鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，还毫不气馁。接着，它又向小鱼发动了第二次更猛烈地进攻，又失败了，并且受了伤。它还要进攻，第三次、第四次……多次进攻无望后，它不再进攻了。这个时候，心理学家将玻璃挡板拿开，鳞鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了最后的努力，最终活活饿死。同学们，这个故事给了你什么启示？

（学生进行合作学习，互相讨论，并进行课堂交流活动。教师小结学生的发言内容，并导入新课。）

明确：同学们的说法各有所不同，但都说明了当失败和挫折接踵而至时，不要放弃不懈努力，否则，难以求得生存或取得事业成功这个道理。而放弃最后的努力，也就等于失去了生存的机会，这是一个失败的事例。今天，我们要学习的一篇课文《走一步，再走一步》，这是一个成功的事例。

（板书课题及作者）

二、整体感受，把握思路

１、朗读活动：

⑴朗读要做到读音准确。

老师建议大家用“圈读”生字生词的方法练习读准音。

（学生活动）

落实：闷热凸出凝视吸泣瘦骨嶙峋头晕目眩小心翼翼

⑵朗读要注意表达语气。

老师建议大家用“选读”精彩段落的方法练习、体会。

指点：读这一课，要学习用恰当的语速、语气、语调来表达字里行间的感情。

①要准确流畅地用普通话朗读；

②注意读出不同人物的不同语气语调；

③注意读出“我 ”在不同情景中的语气语调。

（学生进行自主的朗读体验活动）

落实：学生演读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。

落实：学生演读文中最后一段。

２、认识课文：

⑴我们学习课文，阅读文章，首先要认识它。要从整体上把握它，要从不同的角度去体会它，这就叫做认识课文。

⑵下面请同学们自主地阅读课文，同时思考以下几个问题:

①依据记叙的要素用简洁的语言表述故事的梗概。

②把故事分成三个阶段，用最少的文字概括出来。

③这篇课文涉及哪些人物？这些人物个有什么性格特征？作者是怎样描写他们的？

④通过阅读，说说这是一篇怎样的课文？

指点

①：

Ａ、讲故事分两步走：第一步根据记叙要素，先说说故事发生的时间、地点、人物、环境和起因；第二步讲述脱险的经历。

Ｂ、根据文字内容或指点⑴来概括。

Ｃ、可以从故事内容、从人物、从文章结构、从文章技法、从文章给人启迪等角度来认识课文。

（先请同学们合作交流，分小组讨论；然后在全班合作交流，自由表达对课文的认识；最后老师小结，与同学们对话交流，重点落实③④）

落实

②：冒险──遇险──脱险

③：只要学生抓住语言材料来概括，言之成理就行。

④：这是一篇：

Ａ、写“我”的童年故事的文章──回忆性。

Ｂ、先叙事再述感、层次分明的文章──清晰性。

Ｃ、基本上是由细节构成的文章──生动性。

Ｄ、通过一件小事表现多个人的文章──艺术性。

Ｅ、通过一件小事表达生活感悟的文章──哲理性。

（此点“哲理”应结合末段及标题中的“再”来感悟，并把这种“感悟”延伸到整个生命的长河之中。）

３、读品结合，领悟语言：

文中许多语言是值得细品的，用“变”的手法进行比较品味，方能理解其深意。下面请大家运用“变”的手法，自主合作，探究学习语言。

（此过程分三步：自主阅读，提出问题──借助资料信息，合作释疑──-明确相关结论，获得知识。）

落实：

⑴“那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。”将这句中的“至今”删掉，将“感觉得到”换成“回想起来”比较一下效果。

（“至今”强调了这件事给我留下了极深的印象，所以虽己年过花甲仍然记忆犹新，而且是能够清晰地“感觉得到”那种闷热，“感觉得到”是从生理器官的感觉角度突出了记忆的清晰与真实，如在眼前，而“回想起来”只是一种心理活动，不如前者有表现力。）

⑵“大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。”将句中的“只有”“但”删掉，比较一下效果。

（“只有”强调了悬崖并不算是险峰，用“但”字将语意一转，突出了它对“我”而言是高不可攀的，侧面表现了“ 我”身体的柔弱和内心的自卑。）

⑶“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”改为“我瘦骨嶙峋，心在胸腔里咚咚直跳”可以吗？

（原句言简意丰，将多个信息组织进一个句子，让“瘦骨嶙峋”作“胸腔”的定语，比改后的句子更有表现力，更让读者为之担心、揪心。相比之下，改后的句子过于平淡，缺乏表现力。）

⑷“我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。”删去“终于”，将“尽量”改为“努力”，表达效果有什么不同？

（“终于”突出了整个过程对于“我”的艰难程度以及“我”紧张得丝毫不敢放松的心情。“尽量”比“努力”更能表现出一个动态的过程:“我”不停地一点一点地往里靠，直到再也没有一点空间可以挪移，更能表现出“我”的极度恐慌。)

⑸“我听见有人吸泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。”这句话似乎不合常理，不如改为“我忍不住吸泣起来”，这不是表达更直接、更简洁吗？

（看似不合常理的句子，恰恰表现了“我”当时己因极度的恐惧和绝望失去了判断力，六神无主，意志崩溃了。改后的句子，语言虽简洁明了，却无法表现这种恐惧到了极点以至产生幻觉的心理状态。）

⑹“我听到了杰利和我父亲的声音！”将这个句子末尾的感叹号改为句号，如何？

（改后无法表达“我”当时惊喜万分的心情。）

⑺“下来吧，孩子！晚饭做好了。”这是父亲见到孩子时所说的第一句话，似乎没有一点紧张和关切，不如改成“我的孩子！可把你爸爸给担心死了！你怎么样？受伤没有？别害怕，爸爸抱你下来！”效果如何？

（文中的父亲懂得怎样锻炼孩子，让孩子从小学会独立，培养孩子克服困难的勇气和信心，所以，他虽然担心，也不会表露出来，而是用最为日常化的话语尽量淡化事情的严重性，让孩子放松心情，学习在困难面前保持镇定。改句中，父亲自己就已经先慌乱了，又如何帮助孩子学习镇定呢？而抱孩子下来的决定很容易养成孩子的依赖心，老是让父母抱着的孩子是永远长不大的。）

⑼“这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。”删去这句中的“似乎”“而且”效果如何？

（“似乎”表明“我”在父亲的鼓励下开始有了一点勇气和信心，删去后语气变得十分肯定，不符合此时“我”才刚刚开始发生变化的情形。“而且”表现了“我”在看到自己通过努力取得了一点成绩时的欣喜，信心也有所增加。删去后，无法表达“我”在这过程当中的心理。）

⑼“最后，我一脚踩在岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是吸泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。”这句话所表现出的“我”的心情似乎是前后矛盾的，删去加点部分，效果如何？

（“吸泣”真实地再现了劫后余生的“我”心有余悸，同时也有一种获得安全感之后的舒坦，随之而来的就是一种战胜困难的自豪感和成就感，这种情感体验是十分丰富的，删去后，会显得过于单薄，而且情感没有了发展和过度，也显得不够真实。）

４、训练朗读，增强语感：

⑴指导学生分角色朗读课文。

⑵指导朗读文中富于哲理的段落。

５、熟读背诵，积累语言：

⑴背诵文中富于哲理的段落。

⑵以“第一次”为题，写一篇不少于６００字的作文。