《生命　生命》教学设计

【学习目标】

１、熏染积极的人生态度，对生命的全新理解。

２、细致入微探究课文的方法。

３、准确、流畅的口语表达能力。

【学习重点】

对生命的诠释。

【学习过程】

一、导入

１、同学们，在你心目中，生命是什么？或生命意味着什么？

（生命不单是宇宙间的匆匆过客，不单是流星转瞬即逝的那一刹那。地球上自从有了生命，便有了生机与活力，所有的生命都有它存在的价值，那么人的生命更有着不同寻常的意义，那么意义究竟何在呢？）

原来，生命的全部意义在于奉献，在于留下点什么，而不是带走什么？关于这个问题，有一位女作家──杏林子，她对生命也作了一番深入地思考，颇有见地，并且发出了强烈的呼喊：生命，生命

（板书）

２、学生介绍作者。

提示：作者从小身患重病，困卧病床，但却写下了４０多个剧本和１０多本散文集，这是常人所不能做到的，为什么她能做到呢？

说到底，就是作者对生命的珍惜，对信念的执着，这样的生命是鲜亮的，这样的人生也是精彩的。下面我们就一起来感受一下她对生命的感悟。

二、学生自由读课文

思考：

１、文中讲了三个事例，请用一句话概述。

２、这三个事例，分别从哪几个角度在观察、体会生命。

动物、植物、人类。

３、这是三个怎样的事例，引发了作者对生命的哪些思考？

复述并作答（在文中找出关于生命的关键词、中性词理解全段）。

板书：

脉动物—→生之欲望—→敬重生命层

络植物—→生 命 力—→珍爱生命层

清人类—→生命—→展示生命递

晰进

４、再读文，画出你最为欣赏的句子，并说明理由，记牢！

三、探究学习

１、你还知道哪些关于生命的格言？

学生说后放投影：

使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。

──泰戈尔

人的一生可以腐朽，也可以燃烧，我要让他燃烧起来。

──列夫·托尔斯泰

我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服。

──贝多芬

生命犹如铁砧,愈被敲打,愈能发出火花。

──伽利略

一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应看他取得什么。

──爱因斯坦

２、名人的话，使我们对生命及生命的意义有了全新的认识，能否讲一讲我们身边、你看到、听到或亲身经历过的有关生命的感人故事呢？

如：贝多芬、保尔·柯察金、海伦·凯勒、史蒂芬·霍金、张海迪、马利、“向生命奔跑”等。

伟人的事迹让我们倍受感染，也赋予我们生命无穷的力量，愿同学们都做生命的强者。

３、生命在杏林子眼中，是险境中挣扎的飞鹅，是砖缝中生长的小瓜苗，是听诊器中强健而有力的跳，那在你眼中，生命是什么？请用“生命是……”说一句话。

投影小结：

生命是悬崖上傲然挺立的松柏。

生命是搏击风雨、冲刺苍穹的雄鹰。

生命是傲霜斗雪、凌寒怒放的雪梅。

生命是青翠碧绿，遍步天涯的小草。

生命是一次次更快的冲刺、更高的跨跃。

生命是一条永不停息向前飞奔的河流。

四、小结

还可以说，生命是一辆飞速前驶的列车，它容不得有丝毫的懈怠与片刻的松驰，而我们每个人都是这部车的车手，只有时刻紧握方向盘，集中全部精力向我们的目标飞奔，生命才会凸现它特有的风彩与魅力！愿我们每个人都做最优秀的车手！